陸遠江

摘 要：隨著新課程教育改革以及素質教育理念的不斷深入推進，教育部門也更加關注對學生學科核心素養(yǎng)的培育。在高中地理教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，有利于幫助學生形成科學的世界觀，強化學生的邏輯分析能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此下文就圍繞著地理教學中培育學生核心素養(yǎng)的具體手段展開分析。

關鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；實踐

在現(xiàn)代化教育改革的背景下，培育學生的核心素養(yǎng)這一課題越來越受到廣大一線教育工作者的重視。在核心素養(yǎng)視角下，學生需要同時強化自身的理論知識積累與實踐技能，從科學的視角來看待自然與社會，進而有效處理實際生活當中的種種問題。

一、高中地理教學中核心素養(yǎng)培育的價值

1.有利于優(yōu)化以及整合知識體系

現(xiàn)階段的高中地理教材全面響應新課程教育改革的要求，在重視對學生理論知識培養(yǎng)的同時也要求發(fā)展學生的實踐能力[1]。此外，編者還進一步突出了專項能力培養(yǎng)的重要意義，鼓勵學生在獨立思考與合作探究的過程中更加深入地掌握專業(yè)地理知識，提升知識層次。而這就需要教師更加準確地把握當前的地理知識體系，并能夠根據(jù)學生自身的能力與發(fā)展需求來進行合理的優(yōu)化與整合。在此過程中，學生需要掌握有效的學習方法，以能夠將地理知識內化為自身的理論系統(tǒng)，并在全面把握這些知識的基礎上進行實踐應用。

此外，對于學生地理核心素養(yǎng)的培育還能夠幫助學生形成嚴謹?shù)乃季S模式，培養(yǎng)學生的宏觀思考能力與綜合運用能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

我國目前正處于時代變革的關鍵時期，經濟發(fā)展模式以及產業(yè)結構都亟待調整與升級，因此各行各業(yè)更加需要擁有綜合能力、創(chuàng)新意識較強的人才。而核心素養(yǎng)的培育能夠有效開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生學會從多個不同的視角來探索以及思考問題。

3.有助于拓展教師的實踐性教學

新課改要求培養(yǎng)學生的動手實踐能力與創(chuàng)新發(fā)展能力。因此在教學過程中，教師必須同時強化學生的理論與實踐技能，以拉進學生與地理知識之間的距離。在核心素養(yǎng)培育的背景下，高中地理教師可以結合課內外多種實踐活動形式來對課堂知識進行延伸與拓展，從而開展全面有效的實踐性地理教學。

二、高中地理教學中核心素養(yǎng)培育的具體策略

1.鍛煉學生的思維品質

地理學科雖然被劃歸到文科的范疇之內，但其中也包含著大量的理科學習思路，尤其是自然地理板塊。在進行這一部分知識點的教學過程中，教師更加需要注重有意識地訓練學生的思維能力，鍛煉學生的全面分析與綜合把控能力。

比如在引導學生識讀地圖時就需要讓學生全面了解經緯線的劃分、比例尺的大小、地圖方向的確定、等高線的疏密與坡度、等高線的凸向與它所顯示的地形等等知識點。

而在教學人文地理時，就需要認知到地理事物的客觀規(guī)律，深刻揭示其中蘊含的地理發(fā)展歷程和地理環(huán)境影響。人文地理一定要強調系統(tǒng)性、整體性的觀念，從而使得學生能夠從多種不同層次來思考問題。比如在進行區(qū)域地理知識的教學時，教師就必須要求學生從自然條件、氣候條件、人口因素、位置因素、工業(yè)、農業(yè)、交通、水源等等方面來進行綜合性的問題考量，從而訓練學生的綜合思維能力。而針對上述知識點，教師還需要要求學生不斷深入，探究細節(jié)，以全面把控知識內容。

2.鍛煉學生的實踐能力

學生的實踐能力屬于高中生地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。對學生實踐能力的培育不僅僅能夠拉近學生與地理知識之間的距離，還能夠鍛煉學生的意志力、行動力以及動手操作能力，并最終強化學生的社會適應力。高中地理教師絕不能將地理教學局限在教室之內，而是需要不斷探索更優(yōu)越的實踐學習場所。

比如為了讓學生鞏固自己的自然地理知識，教師可以組織學生進行野外徒步，運用自己之前學習過的技能來觀測太陽的位置，計算太陽高度角，辨明北極星的方向，運用指南針準確找到需要露宿的營地位置等等。

而要了解自己所處地域的河流情況時，教師則可以鼓勵學生自發(fā)組成學習小組進行實地調研，觀察河流的流向、流速、污染情況，了解附近建設的工廠信息等等。

這種教學模式既能夠激發(fā)出學生的集體精神，鍛煉學生團結協(xié)作的能力，又強化了學生的溝通與表達能力，磨練了學生的意志品格。

3.采用多元化的教學手段

興趣是最好的老師，學習興趣的激發(fā)能夠促使學生維持著源源不斷的學習動力。因此，為了激發(fā)出學生對于地理學習的熱情。教師可以采用趣味性的教學手段來開展教學活動。

比如組織識圖比賽，最快最準確地說出地圖區(qū)域名稱的小組獲得勝利?；蛘呃枚嗝襟w課件給學生展示各種地形地貌、播放地理風景紀錄片，以促使學生感知到自然之美，從而培育學生的環(huán)保觀念。

三、結語

總之，“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學，是時代發(fā)展的需要和新課改教學目標的要求[2]。高中地理教師需要充分尊重學生的主體地位，以圍繞著教學內容以及學生的實際需求來開展教學活動，制定教學目標，最終有效強化學生的綜合地理素養(yǎng)。

參考文獻

[1]向韜.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：147-148.

[2]楊美娟.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學策略探討[J].中國新通信，2019，21（09）：201-202.