王麗穎

摘 要：在高三的復(fù)習(xí)工作中，物理課程的復(fù)習(xí)工作開展是我們教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行高考的中要科目之一，所以，對(duì)于物理復(fù)習(xí)方式的探討不僅一直是老師、家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)心的問(wèn)題。因此，在這種情況下，應(yīng)該如何制定高三物理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，就成為了值得研究和探討的問(wèn)題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討高三物理高效復(fù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：高三物理 高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

隨著高考的臨近，高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力越來(lái)越大，復(fù)習(xí)時(shí)間也越來(lái)越緊湊，能夠分配給物理復(fù)習(xí)的時(shí)間也越來(lái)越少。所以，在這種情況下，物理的復(fù)習(xí)應(yīng)該有重點(diǎn)有方向地進(jìn)行復(fù)習(xí)，舍棄一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較次要的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)收獲最多的知識(shí)。因此，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用合適的復(fù)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)工作，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效的提高。

一、注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生基礎(chǔ)理解

無(wú)論是在之前的物理教學(xué)中，還是在物理的復(fù)習(xí)工作中，我們對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)仍然處在一個(gè)相對(duì)淺顯的位置，而將重點(diǎn)放在了學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練和講解中，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解一直處在一知半解的狀態(tài)，在遇到物理問(wèn)題時(shí)，只會(huì)根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行生硬的套用，而不能靈活地運(yùn)用。因此，在這種情況下，我們就需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的深入復(fù)習(xí)，將一些重要的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行更加深入的講解，從而提高學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的基礎(chǔ)理解力。

例如：質(zhì)量為m的汽車以恒定功率P在平直公路上行駛，汽車勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度為v1，則當(dāng)汽車的速度為v2（v2

A.P/mv1 B.P/mv2 C.P（v1–v2）/mv1v2 D.Pv1v2/m（v1–v2）

學(xué)生在拿到這道題時(shí)，第一時(shí)間想的是其中能夠包含自己所學(xué)習(xí)到的哪些關(guān)系式，應(yīng)該如何套用，不會(huì)靈活應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致解題的過(guò)程十分繁瑣。其實(shí)，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，則這道題非常容易解決。當(dāng)汽車以速度v1勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度為零，那么，當(dāng)時(shí)v1=v2，加速度自然也應(yīng)為零。根據(jù)特殊性存在于一般性之中的原理，將v1=v2這一特殊值代入各選項(xiàng)，選項(xiàng)為零者即為正確選項(xiàng)。這樣就能夠幫助學(xué)生節(jié)省大量的答題時(shí)間，并且提高學(xué)生們的答題質(zhì)量。

二、注重題型整合，提高學(xué)生問(wèn)題解答

在高中的物理復(fù)習(xí)階段中，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解答能力的培養(yǎng)是最重要的內(nèi)容。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂中的一些學(xué)生本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握很好，但是一到考試解題中，就不知道該如何入手答題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)整理思路，并且很容易犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，其實(shí)，這就是學(xué)生本身的問(wèn)題解答能力較低引起的。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趶?fù)習(xí)工作中，要注意題型的整合，讓學(xué)生掌握一般題型的解題規(guī)律，讓學(xué)生能夠快速確定解題思路，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解答能力。

例如： 質(zhì)量為m=100kg的小船靜止在水面上，船上左、右兩端各站著質(zhì)量分別為m甲=40kg，m乙=60kg的游泳者，當(dāng)他們?cè)谕凰骄€上，甲朝左，乙朝右，同時(shí)以相對(duì)河岸3m/s的速率躍入水中時(shí)，小船運(yùn)動(dòng)方向?yàn)開_______，運(yùn)動(dòng)速率為________。這就是一道典型的人船模型，其解題思路是先將人和船作為獨(dú)立系統(tǒng)來(lái)探究他們之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，然后將人船作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)探究與外界的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么根據(jù)這個(gè)思路，這道題要先根據(jù)動(dòng)量守恒方程探究小船運(yùn)動(dòng)方向，再根據(jù)小船在人離開后的受力情況求出小船的運(yùn)動(dòng)速率。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生能夠在遇到這類問(wèn)題時(shí)，能夠快速地根據(jù)問(wèn)題的類型找到解題的一般思路，然后再進(jìn)行解題，以提高學(xué)生的解題效率，提高學(xué)生的物理考試成績(jī)。

三、注重思維延伸，提高學(xué)生自主創(chuàng)新

在如今的高中物理中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，僅僅教授學(xué)生基本的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，從近幾年的高考試題越來(lái)越趨向靈活化就能夠看得出來(lái)。而在高中的物理教學(xué)中，所謂的知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新主要是指能夠通過(guò)已知的知識(shí)來(lái)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行猜想和現(xiàn)象解釋。因此，在復(fù)習(xí)工作中，我們要注重學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握物理應(yīng)用創(chuàng)新的規(guī)律，以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

例如：在1807年富爾頓制造了明輪推動(dòng)的蒸汽機(jī)船，1838年史密斯制造了螺旋槳蒸汽船，當(dāng)時(shí)人們對(duì)于明輪和螺旋槳那種推進(jìn)方式更加優(yōu)越進(jìn)行了探討。如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證哪種推進(jìn)方式更加優(yōu)越，應(yīng)該考慮哪些影響因素？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，給出大致的實(shí)驗(yàn)思路，并提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。然后在課堂上進(jìn)行分享，針對(duì)其實(shí)驗(yàn)思路和取得的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和自主創(chuàng)新能力。

高中的物理復(fù)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的高考和未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生非常重要。因此，我們要高三物理復(fù)習(xí)的重要性，努力探究合適的教學(xué)方式來(lái)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生的高考做好準(zhǔn)備。

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