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摘 要：課堂氛圍是一種在課堂教學中教師和學生所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響到課堂的教學效果。小學生本身年齡較小，且具有活動好動的生理特點。這需要小學語文教師順應學生的身心發(fā)展趨勢，營造出輕松活躍的課堂氛圍來激發(fā)出學生的課堂參與積極性，從而提升教學效率。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；教學效率

課堂氛圍的構建往往受到多方面因素的影響。但教師作為教學活動的組織者以及引導者，對于學習氛圍的營造有著不容忽視的影響力。小學語文教師需要滿足學生的身心需求，以趣味性、多元化的教學手段來點燃學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，最終提升教學成效。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.教師教學觀念存在偏差

部分小學語文教師始終把自己局限在應試性教學的理念框架之內，認為教學的直接目的就是提升學生的考試成績，而完全忽略了對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。部分教師雖然已經了解了新課改的相關標準，卻并不知道該如何將其作用于日常教學之中[1]。一些教師過于創(chuàng)新而忽視了實質的教學內容，導致語文教學流于表面。而另一些教師會不自覺地采用傳統(tǒng)的教學模式，將課堂氛圍營造得沉悶枯燥。這些教學方法都無法真正提升語文教學成效。

2.學生主體地位并未得以尊重

新課程教育改革以及素質教育都要求教師及時轉變自己的傳統(tǒng)的教學理念，并根據學生個性化發(fā)展的需求來不斷進行教學手段的優(yōu)化與創(chuàng)新。教育的最終目的是推動學生的全面健康成長。但在現(xiàn)階段的語文教學中，大部分教師卻完全忽視了學生的主體地位，自己進行了過多的干涉，從而大幅度壓縮了學生自主思考與合作探究的空間，使得教學效果不夠理想。

3.教學過程脫離主題

部分小學語文教師完全是在根據自己的主觀判斷來制定教學計劃。在教學過程中，教師忽視了學情分析，對學生的實際學習能力也沒有充分的把握，從而促使學生完全無法跟上教師的教學節(jié)奏，最終阻礙語文教學的發(fā)展。

二、小學語文教學中活躍課堂氛圍的具體策略

1.教師需要用情緒來感染學生

教師是直接與學生進行接觸的一線教育工作者。對于心靈本身就較為敏感脆弱的小學生而言，教師的情感態(tài)度以及教學模式更是會直接對學生產生影響。在成功的教學案例中，我們往往會發(fā)現(xiàn)教師的精神狀態(tài)是較為理想的，他們能夠有效運用自己的口頭表達與肢體動作來引領學生進入課文情景內，從而營造出輕松活躍的課堂氛圍來。當教師情緒高漲，小學生就能夠被迅速帶動，進而產生對于語文學習的激情。

比如在教學《找春天》一課時，教師首先需要面帶微笑走進教室，然后用輕緩的語調讓學生打開課本，首先粗略瀏覽課文內容。接著，教師就可以為學生進行示范朗讀。在朗誦的過程中，教師需要讓學生感受到春天的美與追求春天腳步的快樂。比如開篇的“春天來了！春天來了！”兩句，就需要讀出層層遞進的興奮感。而“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”以下四句，則需要讀出一點輕快、幾分盼望以及喜悅感。為了輔助自己的語言表達，教師還可適當?shù)氖褂靡恍┲w動作。例如讀到“小草探出頭來”一句，就可以做出探出頭的動作。

這種教學形式能夠促使班級內的所有學生都被教師所帶動，從而營造出熱烈的課堂氛圍。

2.構建良好的師生關系

構建師生關系也是日常教學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)[2]。如果師生關系惡劣，那么無論教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力有多高超，都無法調動起學生的學習情緒，自然也不能提高課堂效率。而師生關系融洽和睦，互相尊重，才能夠為營造良好課堂氛圍打下基礎。為此，語文教師需要在課堂內外都付出時間與精力。在教學過程中，教師需要留出充足的時間與空間來與學生進行交互，把握學生的基本學情，以風趣幽默的語言風格來吸引學生的關注。而在課下，教師需要走近學生，及時了解學生在學習或者生活上所遭遇的困難，進而為學生提出相應的指導意見。

例如教師可以成立班級內部的微信群、QQ群，對于那些內向不善言辭的學生，教師可以鼓勵他們以網上聊天的形式來跟自己訴說心里的想法，從而促使學生打開心扉，擁抱生活。

3.運用啟發(fā)式教學

對于小學生而言，他們自身的好奇心與求知欲望本身就較為強烈。而教師可以利用學生的這一特點來采取啟發(fā)式的教學方法，從而引導學生探索世界，激發(fā)出學生的自主學習意識。

比如在教學《要是你在野外迷了路》時，教師就可以鼓勵學生找出課文中辨別方向的具體方式。首先是太陽，能夠通過它的位置來辨明南北方向。然后就是北極星，只要看見它，就知道那個方向是北方。此外，教師還可以鼓勵學生思考生活中還存在哪些其他辨別方向的方法。這種教學模式能夠促使學生獲取學習自信心與成就感，從而取得較為理想的教學成效。

三、結語

總而言之，營造良好課堂氛圍的方式不勝枚舉。小學語文教師需要結合學生的實際情況來不斷進行教學方案的調整以及教學手段的優(yōu)化，從而從多個角度來提升學生的自主學習意識，最終發(fā)展學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]農煥珍.新課改下如何提高語文課堂教學效率[J].科教導刊（上旬刊），2018（06）：126-127.

[2]鄧雙虎.營造良好課堂氛圍提高語文教學效率芻探[J].成才之路，2018（23）：71.