小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實(shí)施策略探微

朱立峰

摘 要：隨著語文教育的發(fā)展，閱讀教學(xué)的觀念也在悄然的發(fā)生著改變。近年來，大閱讀教學(xué)觀念受到更多人的推崇，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中，落實(shí)大閱讀教學(xué)觀念，講究閱讀氛圍的打造以及閱讀范圍的拓展，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生有更加廣闊的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)有較大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；大閱讀；教學(xué)策略；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；閱讀興趣

改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀念，利用大閱讀觀對語文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與情感體驗(yàn)，是每一位小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。在大閱讀觀的指導(dǎo)之下，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生對閱讀沒有較大的興趣，其原因無非覺得閱讀難度較大，且有一些閱讀內(nèi)容看起來比較晦澀難懂，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情非常不利，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也就無從著手。不過，借助具體的閱讀環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀的熱情，在具體的環(huán)境中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。筆者在教學(xué)過程中，會(huì)依據(jù)閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，為之后的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

比如，閱讀《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中來，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段視頻片段的記錄視頻，以視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)了狼牙山五壯士的悲壯時(shí)刻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如同身臨其境的感覺，使得他們對要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，如此，便可以降低他們閱讀的畏難情緒，從而逐漸引導(dǎo)他們在閱讀之前，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理想象。這樣長久下來，便可以引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，輔助教學(xué)的工具越來越多，在教學(xué)過程中，教師可以有效利用這些工具，給學(xué)生創(chuàng)造具體的閱讀環(huán)境，從而引導(dǎo)他們愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

在小學(xué)階段，興趣是學(xué)生不斷閱讀的源泉?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，自發(fā)地去閱讀，從而不斷提升他們的閱讀能力。

1.激發(fā)博覽群書的興趣

在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的、類似的閱讀書目拓展，從而激發(fā)學(xué)生博覽群書的興趣，使得學(xué)生能夠在閱讀大規(guī)模書目的基礎(chǔ)之上，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。

仍舊以上文的《狼牙山五壯士》為例，在給學(xué)生講解完這個(gè)故事的內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生詳細(xì)介紹了與這個(gè)故事有關(guān)的后續(xù)事件，并且筆者給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)——課下去搜集抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生的感人的、悲壯的、悲慘的故事，選擇一個(gè)最打動(dòng)你的故事，課上講給其他學(xué)生聽。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，教師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的閱讀規(guī)模，從而為提升學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生大閱讀興趣

如前文所說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開有效閱讀教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)的前提。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的大閱讀興趣呢？

首先，在閱讀過程中，筆者會(huì)給學(xué)生播放相關(guān)書目的音頻，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。比如，閱讀《格林童話》的時(shí)候，筆者借助喜馬拉雅這個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生錄制了幾段筆者自己朗讀的片段，給學(xué)生播放。筆者認(rèn)真的朗誦，加上恰當(dāng)?shù)呐錁?，使學(xué)生沉浸在《格林童話》的世界當(dāng)中。這樣一來，不僅創(chuàng)新了學(xué)生的閱讀形式，還有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

其次，筆者也會(huì)在課堂上給學(xué)生播放一些口碑較好的節(jié)目，像是《為你讀詩》《朗讀者》等等，讓學(xué)生對不同的閱讀方式有不同的了解，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的閱讀興趣。且在聽的過程中，學(xué)生可能會(huì)對朗讀的片段就較大的興趣，教師便可以給學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍或者散文等，拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而不斷提高他們的閱讀能力。

最后，在學(xué)生欣賞、聆聽他人朗讀的過程中，教師可以試著讓學(xué)生模仿性的進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生喜歡上朗讀這種閱讀的方式，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的大閱讀興趣。

三、率先垂范，注重引導(dǎo)

1.教師要率先垂范

小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長，因此，多數(shù)學(xué)生的模仿對象便是教師?；诖?，在日常生活中，教師要率先垂范，以身作則，給學(xué)生做好榜樣。

在教學(xué)過程中，在有余力的情況下，筆者會(huì)給學(xué)生講解一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)。比如，教學(xué)《兩小兒辯日》這一內(nèi)容時(shí)，在講解完具體的內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生拓展了一些關(guān)于孔子的故事，像是顏回等人的一些趣事等等，讓學(xué)生對孔子和儒家能有一個(gè)初步的了解。這樣一來，學(xué)生就會(huì)詢問筆者為何知道這么多的知識(shí)？那么筆者便可以告訴學(xué)生，多多讀書，便會(huì)有效拓展自己的知識(shí)面。

在教學(xué)與生活中，教師都應(yīng)該不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，為應(yīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能提出來的各種做好準(zhǔn)備工作，也給學(xué)生做好榜樣工作。

2.教師要注重引導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生在閱讀技巧、閱讀能力方面才剛剛開始起步，所以學(xué)生需要教師時(shí)刻給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能更好地解決閱讀中遇到的困難，使閱讀更輕松愉快，如此一來才能逐漸對閱讀產(chǎn)生較大的興趣。

其一，教師可以使用多種教學(xué)方式給學(xué)生講解閱讀文章，避免只有一種閱讀教學(xué)的模式。比如，我們可以以小組合作的方式開展閱讀教學(xué)，或者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，即在閱讀前給學(xué)生設(shè)置閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣一來，學(xué)生便可以感受到閱讀是一件愉快的事情，從而降低自己對閱讀的畏難情緒。

其二，教師可以教給學(xué)生正確的閱讀方式。很多學(xué)生不會(huì)閱讀，他們認(rèn)為閱讀無非是將文章中出現(xiàn)的陌生字詞等識(shí)記出來便可以。這種閱讀觀念使得閱讀學(xué)習(xí)變得困難重重，因此，教師善于借助閱讀文章給學(xué)生正確的知道，促進(jìn)小學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者。

總而言之，大閱讀觀念是語文教師應(yīng)該吸收與應(yīng)用的教學(xué)觀念之一，在閱讀教學(xué)過程中，借助大閱讀觀念，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)、拓展學(xué)生的閱讀空間，在閱讀方法上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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