段兆鑫

摘? 要：在初中義務教育階段，數學在其中占有重要的位置，初中義務教育是整個義務教育的基礎，同時初中數學教育也是學生日后掌握數學知識的基礎。但是作為班主任同時還擔任數學教授工作的老師來講，如何使數學教學與相關班級管理結合，是他們急需解決的問題。對此筆者根據自己的相關教學經驗，提出來以下幾條建議，希望能夠為大家提供參考。

關鍵詞：初中數學;班級管理;有效結合

如今教育改革正在逐漸深化，教學模式也應該及時作出相應改變，同時相應的班級管理也應該積極地為日常教學所服務，在日常的教學過程中注重學生相關德育的培養(yǎng)，通過兩者的有機結合，逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣。養(yǎng)成良好的習慣才能提升學生的學習效率，才能提高學生的綜合能力。所以說，日常教學與班級管理結合也是教學任務之一。

一、改變傳統(tǒng)觀念，促進初中數學高效教學與班級管理的融合

作為兼任班主任的數學老師，不僅只是要傳授給學生數學知識，幫助他們養(yǎng)成良好的數學學習習慣，更是不能忘記自己的另一個身份——班主任，所以，還應該注意學生在日常生活的表現(xiàn)，并幫助他們形成良好的生活習慣。這就需要老師及時地改變以往的教學模式，逐漸實行“智育、德育”雙教導，使二者完成有機結合，相互滲透，進而提高學生的學習能力和綜合能力。

例如，老師在講述關于《隨機事件和概率》的數學內容時，老師可以將課堂教學與班級管理相結合。比如，老師可以將現(xiàn)實生活中存在的小概率事件進行講解，在講解過程中告知學生，所有的小概率事件都有可能造成意想不到的后果，可能是好的可能是壞的，同時還要講述相關概念，在這個過程中，加深了學生對相關數學知識的理解記憶，同時也使學生明白勿以惡小而為之，勿以善小而不為的道理;諸如此類的還有，老師在講解相關《有理數的加減法》的內容時，老師可以在講述相關數學知識時，相關班級管理結合。比如，老師可以在講述相關知識后，鼓勵學生合作討論，通過合作，共同努力一個人無法解決的事情，便可以得到解決，將班級管理與數學教學校相結合，既讓學生們學到了相關的知識技能，同樣也使同學們知曉合作的重要性，在這個過程中，老師還應注意語言的通俗性，營造和諧的課堂氛圍。

二、采用多種方式，促進初中數學高效教學與班級管理的融合

以往的班級管理之所以很難與相應的課堂教學相結合，主要是因為，很多老師進行相關教育的手段比較單一，從而使學生感到這種單一模式無比乏味，進而萌生了厭倦的心理，它們不僅厭倦單一的管理模式，更是覺得枯燥，厭倦學習，從而降低了自己的學習熱情，也增加了我們老師的教學難度，所以，若想解決這一問題，就需要我們老師及時變換形式，使兩者有效結合。

比如，老師在講解《反比例函數》的相關內容時，老師可以借助相關多媒體進行教學，可以播放相關的成語故事視頻，如，《南轅北轍》等，老師可以借助這些視頻，對相關教學內容進行講解，同時，老師還可以將班級管理理念告知學生，只要自己做出相應的努力，并且選對努力方向，自己一定可以獲得成功，但是必須要選對努力的方向，不然就會如反比例函數一樣，做工越多，收益反而越小。同時老師應該注意，有的學生比較喜歡合作學習，面對這種情況老師應該多多鼓勵，比如，老師在講述《銳角三角函數》時，由于內容比較難懂，所以，可鼓勵學生合作，同時告訴大家，當別人有困難時，也應該及時地伸出援手，借此培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在這個過程中，老師應該注意，學生的個人特點，根據學生性格，實行不同的教學方式和班級管理形式，促進兩者有效結合。

三、通過班級活動，促進初中數學高效教學與班級管理的融合

同時老師應該意識到，初中學生處于青春期，所以，在初中階段，老師還是應該以引導相關興趣為主。無論是在日常教學的過程中還是在相關的班級管理的過程中，老師都可以通過適當開展相應的班級活動。進行相關的教學，這樣既可以增進學生之間的友誼，也已可以做到寓教于樂，從而提升教學效率與班級管理強度，實現(xiàn)兩者的有效結合。

例如，老師在講述《軸對稱圖形》的相關內容時，老師可以根據相關教學內容，可以讓學生自己思考圖像，進行相應軸對稱轉換，告訴同學們，模板圖形決定軸對稱后的圖形，所以，現(xiàn)在也決定未來，只有自己的基礎打得牢固，才能擁有更高的、更好的發(fā)展，借助這個小游戲，使同學重視基礎知識，同時也是學生明白，基礎很大程度上決定自己日后的能力。再如，老師在教學《二次函數圖像及性質》時，可以讓學生思考解題思路，使學生知曉在二次函數里最重要的是對稱軸，是解題的關鍵，這就如人生一般，只有找到重點，問題才有可能迎刃而解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

綜上所述，提高初中數學教學效率，進而使教學課堂與相應的班級管理有機結合，其實并不是難事。首先，需要老師主動改變傳統(tǒng)教學模式，不應將二者單獨分開，使學生養(yǎng)成良好的習慣;其次，老師還應該實行多種方式，改變單一的模式，逐漸實現(xiàn)數學課堂與班級管理的有效結合;最后，還需要老師在教學過程中適當進行一些合理的班級活動，借此促進兩者融合。

參考文獻：

[1]鄭紅芳.關于初中數學高效教學和班級管理的結合研究[J].中華少年，2017（11）：232-233.

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