黃振鵬

【摘要】在高中階段開展信息技術(shù)課程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時最大化地豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的能力水平和現(xiàn)狀，設(shè)計相符合的教學(xué)活動，并開展交流活動，適應(yīng)當(dāng)前新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。基于此，本文對高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)模式;研究

在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師在具備靈活應(yīng)用專業(yè)知識和技能外，采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)管理方式是信息技術(shù)課堂能獲取顯著成效的重要原因。然而，在具體教學(xué)過程中仍然存在著許多不足和問題，導(dǎo)致信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果不理想。因此，針對這些不足和問題，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點以及教學(xué)現(xiàn)狀，及時改進(jìn)和完善教學(xué)管理，進(jìn)一步提高課堂的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，實現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效課堂。

一、尊重學(xué)生的主體性地位

教學(xué)活動是由教師和學(xué)生二者共同參與完成的，教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，是為了能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，不僅有基礎(chǔ)知識、基本原理的講解，而且同樣含有相關(guān)的具體實踐操作內(nèi)容。要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，我們必須改變傳統(tǒng)的按照課本“照本宣讀”或者牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只會機(jī)械地完成某些操作練習(xí)的課堂教學(xué)管理方式。要對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的管理，教師設(shè)計的教學(xué)流程與課堂教學(xué)活動任務(wù)必須尊重學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生提供自主探究的課堂學(xué)習(xí)平臺而有序開展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，作課堂學(xué)習(xí)的主人，真正做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動手操作能力，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)多媒體與技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容時，教師可也先向?qū)W生講授基礎(chǔ)的信息知識，包括文字、聲音、圖像、視頻等多種操作內(nèi)容，然后通過PPT演示教學(xué)的方法，將一系列操作過程真實地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生知道教師所教授的知識應(yīng)該如何使用，然后給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行探討相關(guān)知識、自主練習(xí)和相互協(xié)作練習(xí)。學(xué)生在自主練習(xí)和相互協(xié)作的過程當(dāng)中，能夠主動熟悉相關(guān)知識和一系列操作步驟。同時教師還能夠不斷檢查，為學(xué)生提供幫助來學(xué)習(xí)和操作練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

二、激發(fā)教學(xué)的主動性

信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有很大區(qū)別，由于課程安排相對較少，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系也較少，學(xué)生和教師之間的溝通基本在課堂的四十分鐘之內(nèi)，因此，如何在有效時間內(nèi)讓學(xué)生清楚課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是教師亟待解決的問題。這就需要教師設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點的教學(xué)活動，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以穿插PPT、相關(guān)視頻等輔助教學(xué)方式為學(xué)生展示豐富多彩的課堂內(nèi)容和提供真實的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的自信心和興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中主動參與學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課的高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)PPT的制作等相關(guān)內(nèi)容時，在課堂正式開始之前，教師可以為學(xué)生播放教師制作上課軟件的小視頻，這樣不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，還可增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實用性。同時，還能充分利用學(xué)生喜歡鉆研的特點，激發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹剿?、協(xié)作實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的動手操作方法。

三、合理安排教學(xué)步驟

信息技術(shù)課程由于教學(xué)時間有限，所以教師更要充分利用課堂時間，合理安排教學(xué)步驟，不僅要完成教學(xué)內(nèi)容，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠進(jìn)一步擴(kuò)展課堂容量，同時能夠切實有效地提高課堂效率。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，精心備課，合理安排課堂內(nèi)容，堅持復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固三個環(huán)節(jié)相聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)之后，能夠與之前知識相聯(lián)系。

例如，在復(fù)習(xí)圖像插入等相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)圖像插入的目標(biāo)任務(wù)題目，然后讓學(xué)生充分分組探討、練習(xí)之后，教師給予指導(dǎo)和正確示范，在這樣的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生主動探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和合力下，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了能力，同時能夠引入新知識，使得學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識越來越扎實。同時，教師還可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)和針對操作練習(xí)，真正提高學(xué)生的能力和水平。

四、激發(fā)學(xué)生的探究能力

信息技術(shù)課程是一門實踐性超級強(qiáng)的課程，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師引入的素材應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索知識的求知欲，并讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中更加深入的探究分析。在實際的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分相關(guān)的信息技術(shù)知識，但同時又存在著許多不足和難題，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并幫助學(xué)生掌握實際應(yīng)用能力，拓展思維，提高他們的探究水平和能力，最終提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)程序代碼等相關(guān)內(nèi)容時，可以將電影或者小視頻中的計算機(jī)程序控制或者破解密碼片段分享給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識和基礎(chǔ)知識之后，把設(shè)計好的要求拋給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷分析、討論、協(xié)作和探索中完成任務(wù)。通過自主探究之后，學(xué)生仍然會存在許多問題，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生將不同方法結(jié)合起來，在實現(xiàn)高效課堂的同時還能夠獲得意外的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對信息技術(shù)這門課程更新速度特別快，而且已經(jīng)深入到當(dāng)前的各個領(lǐng)域，因此在具體的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題，給予充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過自己所熟悉和掌握的技巧和知識自由發(fā)揮，讓學(xué)生獨立自主地解決問題，提高學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題的能力和水平。同時，在學(xué)生思考的過程，教師要開展正確的引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育所帶來的定勢思維，從不同角度、不同層次來分析問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生所交的作業(yè)中出現(xiàn)的不足和問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，能夠及時修復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞，達(dá)到觸類旁通的作用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Word”的相關(guān)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生獨立自主地根據(jù)自己興趣愛好設(shè)計相關(guān)版面，既包括文字，也包括圖片和動畫。從學(xué)生最終提交的作品來看，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一開放性的題目，進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂。

信息技術(shù)的重要性眾所周知。作為信息技術(shù)教師，務(wù)必立足于教學(xué)及學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極更新教學(xué)理念，及時改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，最終在有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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