劉文光

摘 要：在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理課堂教學(xué)中，必須要充分借助互動(dòng)教學(xué)這一新型的模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)的過程中，全面提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以高中物理課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;互動(dòng)教學(xué);策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，鑒于此，教師必須要優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，并充分借助互動(dòng)教學(xué)這一新型的課堂教學(xué)模式，在高中物理課堂教學(xué)中，通過有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，并不斷提升教學(xué)的有效性。

一、互動(dòng)教學(xué)模式分析

伴隨著新課程改革的不斷深化，各種各樣的教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)。在眾多的新型課堂教學(xué)模式中，互動(dòng)教學(xué)模式則是最為常用的一種教學(xué)方式。所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是在具體的課堂教學(xué)中，教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為出發(fā)點(diǎn)，營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，充分利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，全面開展課堂教學(xué)，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

與以往的課堂教學(xué)形式不同，互動(dòng)式的教學(xué)模式下，充分體現(xiàn)了新課程改革下的“生本教育理念”，并在互動(dòng)教學(xué)的過程中，時(shí)刻遵循學(xué)生這一中心，充分突顯了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;另一方面，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系更加融洽，師生之間更加信任、更加了解，使得師生雙方在互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效果[1]。

二、高中物理教學(xué)互動(dòng)有效性策略分析

1、營造有效的課堂互動(dòng)氛圍

課堂是實(shí)施教學(xué)的重要場所，課堂氛圍直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中，教師常常處于權(quán)威性地位，且不茍言笑，以至于整個(gè)物理課堂十分沉悶、嚴(yán)肅，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。而在實(shí)施互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式下，教師必須要及時(shí)更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，并切實(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到互動(dòng)式教學(xué)中;另一方面，教師在具體的課堂教學(xué)中，還必須要采取多種措施與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，已達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，使得學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，積極投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。例如，在具體的物理知識(shí)教學(xué)中，為了積極營造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到互動(dòng)教學(xué)中;最后，在營造良好互動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的過程中，必須要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異、年齡特征給予關(guān)注，在互動(dòng)的過程中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)了跳躍、發(fā)散等現(xiàn)象，教師也無需立即采取措施進(jìn)行糾正，甚至進(jìn)行打壓，而是針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心解答，以營造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍[2]。

2、通過師生互動(dòng)，建設(shè)高效物理課堂

在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中，教師首先必須要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，并在具體的教學(xué)中，切實(shí)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并采取有效的措施，全面加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）借助提問式教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，提問是最為常用的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的有效途徑。據(jù)此，教師在高中物理課堂教學(xué)之前，必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，精心設(shè)計(jì)出一些具有開放性的問題，并在課堂教學(xué)中借助提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到問題的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。（2）借助多媒體這一有效的形式，全面加強(qiáng)師生互動(dòng)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為高中物理課堂教學(xué)中最為重要的手段，通過這一技術(shù)的應(yīng)用，可將知識(shí)點(diǎn)直觀、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，以更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué);（3）創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)師生互動(dòng)。在高中物理互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可充分結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，并借助教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂討論中，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。例如，在進(jìn)行“加速度”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)汽車剎車時(shí)的教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在情景中，積極參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中[3]。

3、小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

高中物理互動(dòng)式課堂教學(xué)中，不僅僅是指師生兩個(gè)群體之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，還要在此基礎(chǔ)上通過生生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，不斷提升高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，在互動(dòng)式的高中物理課堂教學(xué)中，可在備課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性的把握，并精心設(shè)置出小組合作學(xué)習(xí)的問題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分為幾個(gè)若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一問題開展合作學(xué)習(xí)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)模式下，使得學(xué)生擺脫了以往學(xué)習(xí)中存在的思維限制、對(duì)問題理解不夠透徹等現(xiàn)象，可促使學(xué)生在討論的過程中，不斷拓展其思維，并在互動(dòng)討論的過程中，使得學(xué)生體會(huì)到物理探究學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升了高中物理課堂教學(xué)的有效性[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在高中物理新課改的背景下，教師在打造高效物理課堂教學(xué)的過程中，必須要優(yōu)化和更新教學(xué)理念，并對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，營造有效的課堂互動(dòng)氛圍、加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以不斷提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳豐波.基于深度學(xué)習(xí)下高中物理師生互動(dòng)合作教學(xué)策略[A]..教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

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[3]曾鳳炬.論高中物理教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：66-67.

[4]賀安祁.高中物理課堂互動(dòng)案例分析[D].中央民族大學(xué)，2019.