冼意娣

【摘要】語文能力的提高是以一定數(shù)量的語言材料積累和反復多次的語言實踐為基礎(chǔ)的，而閱讀的能力就是提高語文能力的基礎(chǔ)。本文將通過日常教育教學活動，探索培養(yǎng)低年段學生閱讀興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】班級圖書角;閱讀氛圍;專題閱讀

語文課程標準明確提出小學低年段的閱讀目標是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘榱烁玫芈鋵嵳n程目標，本人結(jié)合日常教學活動，談?wù)勁囵B(yǎng)低年段學生閱讀興趣的方法策略。

霍老師曾說：“為了使孩子多吃飯，就得經(jīng)常變換菜譜，調(diào)動他的食欲;那么為了使孩子多閱讀，就得經(jīng)常更換方式，激發(fā)他的興趣?！睘榱伺囵B(yǎng)學生讀書的興趣，筆者主張精讀、博覽相輔相成。就教學而言，精讀是主體，博覽是補充;就效果而言，精讀是準備，博覽是應用。一定要讓學生“愛”書，不“愛”書必然知識淺薄，視野狹窄。學生愛書的感情不是天生的，要靠引導，要靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀愛好，就等于幫助他們找到源遠流長的知識源泉。他們找到了這個“源泉”，就會廣泛覓取，學而不倦。培養(yǎng)低年段學生的閱讀興趣，筆者主要有以下幾種策略。

一、創(chuàng)辦班級圖書角，調(diào)動學生閱讀興趣

筆者很重視班級圖書柜的建設(shè)工作。圖書柜主要由學校圖書館的分發(fā)，學生自行的籌集，要求學生在開學初利用零用錢，要求家長帶學生到書店為孩子買一本孩子喜歡的課外書，每人每學期在書店買到的課外書借給班級，期末歸還。俗話說：“書非借不能讀也。”學生對自己的書常常是讀了幾頁后就不愛讀了，而對借來的書則比較有興趣，一般能在規(guī)定的時間內(nèi)讀完。在借學校書籍的同時，筆者便要求學生把看到書本的好詞好句自己用本子記錄下來，并且要求家長做好檢查工作，筆者還教育學生在寫文章的時候就把自己收集的好詞好句本拿出來，看看哪些好詞好句可以用上，學生逐步養(yǎng)成了這種好詞好句的收集，所以寫作水平也穩(wěn)步提高。

二、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的氛圍對激發(fā)閱讀興趣是非常重要的。筆者經(jīng)常都會利用午讀的時間、每周的閱讀課讓學生讀課外書。在閱讀課我都會抽出時間組織學生默讀課外書的活動，讓學生在集體默讀的氛圍中激起讀書欲望，并形成習慣。利用一些早讀時間讓學生把自己看到的好文章讀出來，讓全班的同學一起分享，學生在分享的過程中，可以對他自己讀過的故事的鞏固，訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的朗讀能力，得到分享的學生從聽中也增加了見聞。在家訪或者在家長會上，筆者也特別向家長宣傳了創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍的重要性，告訴家長，孩子的閱讀習慣必須從小開始養(yǎng)成。閱讀的書籍多了，見識廣了，寫作水平會隨之跟著提高。許多家長積極采納了筆者的意見和建議，都非常地配合工作，盡量地給孩子安排了書房，添置了書柜，開辟了孩子讀書的天地，有條件的家長還跟孩子一起閱讀課外書，形成了更好的讀書氛圍。記得我們班有一位家長，在接納了筆者的建議后，他不但給孩子買了適合學生看的課外書外，還增加了中國四大名著。

三、組織專題閱讀，提高閱讀興趣

在班級，筆者會經(jīng)常舉行專題閱讀，在專題閱讀時，師生共讀一本書。當看到一些很精彩的故事情節(jié)時，會跟學生一起去分享讀書的樂趣。同時，在講授課文時會向?qū)W生擴展有關(guān)的知識，如，在講述《山溝里的孩子》這篇課文時，讓學生自己去感悟山溝孩子上學的艱辛，很多學生都不能體會。因為筆者小時候也是要走好一段路才能到達學校，所以，筆者就把自己小時候的上學情形跟學生講。筆者的講述加上課文的描述，學生很快就體會到了山溝里的孩子上學的艱辛，借著這樣的環(huán)境這樣的情景，筆者馬上要求學生拿出練筆本，寫下自己與山溝孩子的對比，今后要如何努力學習等。收上練筆本來后，筆者感到驚喜，很多學生都寫出了自己的真情實感。

四、教會答題方法，培養(yǎng)閱讀能力

這么多年的改革，考試的形式仍然大同小異，而語文的考試中總是少不了閱讀題目。在一定閱讀量的前提下，怎樣才能提高學生做閱讀的能力呢？首先要先教會學生方法，教育學生拿到一篇閱讀時，一定要認真地把閱讀的文章讀三遍，而且讀這三遍都是有目的、有計劃地去閱讀，第一次是粗略默讀，第二次是比第一次細心去讀，第三次看了題目后去讀，讀完三次能把文章讀懂、讀透;在此基礎(chǔ)上，再去看閱讀中提到的問題，弄清楚究竟作者提問意圖，根據(jù)問題再從文中找到答案。為了更進一步擴大學生的閱讀量，提高學生做閱讀題的能力，筆者以自由作業(yè)的形式來實施。要求班上大部分的學生都要買一本與本年級相應的閱讀練習書本，要求學生利用晚上完成作業(yè)的其余時間去完成一篇閱讀，完成后交上來給我批改，做得好的會得到我的小紅花，因為這不是硬性的規(guī)定，而且做得好有小紅花獎勵，很多學生都很樂意去擠出時間完成一篇閱讀，其實我的主要目的并不是學生做閱讀練習的對與錯，而是讓學生通過朗讀閱讀文章，增加識字量，訓練閱讀方法。久而久之，經(jīng)過日積月累的訓練，學生在閱讀能力方面有了很大的提高，閱讀能力提高了寫作水平也跟著提高了，自然而然語文的能力也提高了。

一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比绻麤]有“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)，又怎么能“下筆如有神”呢？我們的語文閱讀教學，還有許多更先進、科學的方法，只要我們能有效地激發(fā)學生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。

參考文獻：

[1]權(quán)偉太，蔣旭東.真善美的豐碑——霍懋征語言教學思想論[M].中華書局，2003-01.