李佩鈺

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入人心。人本理念就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。小學(xué)班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文旨在對(duì)人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：人本管理；小學(xué)；班主任工作；班級(jí)管理

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是人生價(jià)值觀形成，思想品德素養(yǎng)建立的關(guān)鍵階段，在這一階段不光要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要貫徹人本理念。

對(duì)以人為本的理念分析

“以人為本”的教育理念即重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的自身價(jià)值的理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能。更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。在小學(xué)管理的階段內(nèi)容中，以人為本即代表著班主任對(duì)于學(xué)生個(gè)體特征的尊重、對(duì)于學(xué)生思維發(fā)散能力的尊重、對(duì)于學(xué)生不同思維特征和不同表現(xiàn)能力的尊重。

班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理時(shí)存在的問題

2.1 過分關(guān)注管理效果

有些小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理時(shí)過分關(guān)注管理效果，他們往往急于樹立自己的威信，急于制一些嚴(yán)格的管理制度，把學(xué)生禁錮在自己的威嚴(yán)之下，嚴(yán)加管理，以“罰”作為處理學(xué)生的有力武器，過分關(guān)注管理效果，忽視學(xué)生的生理和心理特征。

2.2 忽視小學(xué)生在班級(jí)管理中的位置

現(xiàn)實(shí)中小學(xué)班主任工作中多以班主任為中心，忽視小學(xué)生在班級(jí)管理中的位置。魏書生老師就曾說：“堅(jiān)信，堅(jiān)定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”我們看學(xué)生是我們的助手，不管多后進(jìn)，多不聽話的學(xué)生，他的內(nèi)心深處都有向真、向善、向美、積極樂觀、向上學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師的要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的心理和能力，讓他們也參加班級(jí)管理，讓他們也感覺到自己是班級(jí)的主人。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和策劃者，而不是強(qiáng)制決策推行者。應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用。在班級(jí)管理中應(yīng)克服強(qiáng)迫命令形式，不能動(dòng)不動(dòng)就“叫家長(zhǎng)來”、“到辦公室”....或以此相威脅，而要尊重小學(xué)生在班級(jí)管理中的位置，充分發(fā)揮小學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性。

2.3 未能對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)

有些小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理時(shí)未能對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)。小學(xué)生都是具有個(gè)體差異性的，有其自身獨(dú)特的風(fēng)格。而有些小學(xué)班主任則采用單一的班級(jí)管理方法來進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，未能對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)。一些小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試的整齊劃一的教育，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生變成了單純的 “知識(shí)的記憶儲(chǔ)存器”，從而使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到阻礙，無法適應(yīng)未來的高競(jìng)爭(zhēng)、高彈性、多變化的現(xiàn)代社會(huì)。

班主任立足以人為本提升班級(jí)管理效果的途徑

3.1 開展多種班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)班主任立足以人為本提升班級(jí)管理效果，需要開展多種班級(jí)活動(dòng)。通過開展班級(jí)活動(dòng)，能不斷地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的人際交往，使學(xué)生之間更加民主、和諧，也能夠提升小學(xué)班主任的以人為本的班級(jí)管理效果。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團(tuán)結(jié)向上的班集體的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是班主任立足以人為本提升班級(jí)管理效果的重要途徑。例如，在開學(xué)第一天小學(xué)班主任就可以召開“夸夸我自己”的主題班會(huì)。在班會(huì)課上，全班學(xué)生都上臺(tái)侃侃而談，暢談自己的理想，展現(xiàn)自己的才能。班會(huì)過后，同學(xué)們還意猶未盡，感慨頗多，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)、努力表現(xiàn)，為新的班集體爭(zhēng)光。這樣的班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)之間加強(qiáng)了了解，更重要的是大家發(fā)現(xiàn)了自己所在的班級(jí)是一個(gè)充滿活力的、以人為本的集體，為生活在這樣的集體而自豪愉悅，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這就為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.2 樹立人本理念

小學(xué)班主任立足以人為本提升班級(jí)管理效果，需要樹立人本理念。學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，班級(jí)管理中班主任的一切教育行為都應(yīng)是面向也必須是為了滿足學(xué)生生存發(fā)展的需要而進(jìn)行的。班級(jí)管理中，小學(xué)班主任必須要把學(xué)生看成是個(gè)具有主觀能動(dòng)性和充滿生機(jī)的人，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下學(xué)好，形成良好的品質(zhì)。同時(shí)，在班級(jí)管理中班主任要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友。小學(xué)生雖然年齡小 .但是他們依然是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，他們是一個(gè)自由的獨(dú)特的，不斷發(fā)展的生命體，小學(xué)班主任必須樹立人本理念。

3.3 正確認(rèn)知學(xué)生差異性

小學(xué)班主任立足以人為本提升班級(jí)管理效果，需要正確認(rèn)知學(xué)生差異性。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)，因此學(xué)生的性格、愛好還有對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都不一樣。因此小學(xué)班主任在跟學(xué)生們進(jìn)行交流溝通時(shí)，一定要尊重每一位生，在跟學(xué)生交流過程中仔細(xì)的傾聽學(xué)生們的內(nèi)心法，不要輕易地點(diǎn)評(píng)學(xué)生想法，即使是學(xué)生的想法比優(yōu)質(zhì)，教師也要保持足夠的耐心和尊重。小學(xué)班主任也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在班級(jí)管理中為每個(gè)學(xué)生布置靈活的職務(wù)。例如，在班級(jí)中任命地主（負(fù)責(zé)管理地面的衛(wèi)生），臺(tái)長(zhǎng)（負(fù)責(zé)管理講臺(tái)的衛(wèi)生），等等，這些稱呼生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生的工作興趣。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有效的管理班級(jí)各方面的事務(wù)，并且在管理過程中充分自身的綜合素質(zhì)和責(zé)任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結(jié)合了素質(zhì)教育的內(nèi)容和小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入人心。小學(xué)班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)班主任立足以人為本提升班級(jí)管理效果，需要開展多種班級(jí)活動(dòng)，需要樹立人本理念，需要正確認(rèn)知學(xué)生差異性。

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