劉曉芳

摘 要：新課程教學(xué)改革的背景下，高中教育體系的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要提高學(xué)生的考試成績，更多的是鍛煉提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。高中物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主機會，給予學(xué)生更多的時間和空間，使得學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為未來的學(xué)習(xí)奠定句良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間和空間讓其可以自主思考。教師在物理教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)地選擇物理教學(xué)的方法，使得學(xué)生可以深入地思考當(dāng)前學(xué)到的理論知識，構(gòu)建完整的知識框架。

一、在物理課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，教師在高中物理課堂設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然高中生承擔(dān)著很大的學(xué)習(xí)壓力，教師也不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)物理而學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動體會物理知識學(xué)習(xí)的快樂，讓其對抽象復(fù)雜的物理理論產(chǎn)生興趣，之后才可以主動地思考，主動地克服物理學(xué)習(xí)中遇到的困難。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理興趣的過程中，教師要注意從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引起學(xué)生的注意力和興趣，借助演示實驗的方式、動態(tài)課件的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓其課堂聽講以及研究的專注力得到提高。

例如：在抽象物理知識研究的過程中，教師可以使用動態(tài)課件的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗物理理論，尤其是難度較大的天體物理的知識，如何將抽象的磁場力作用以以一個簡單的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，是教師需要重點考慮的，教師可以利用動態(tài)課件演示的方式磁場的作用力效果，分析力的作用效果，使得學(xué)生對作用力分析效果變得更好，對抽象的物理知識的認(rèn)知效果也變得更深刻。在知識理論分析講解之后，教師留出幾道題目讓學(xué)生自主地進行作用力的分析，題目的難度可以適度增加，組織學(xué)生以小組的形式進行討論，讓其探究抽象的物理知識，在小組探究的過程中，學(xué)生彼此之間可以學(xué)習(xí)，積攢作用力分析的經(jīng)驗和方法，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，為高中生自主學(xué)習(xí)意識的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師在物理課堂教學(xué)的過程中教授學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法

在物理課堂教學(xué)的過程中，教師要綜合學(xué)科知識的難度以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)掌握的情況來設(shè)計學(xué)生自主思考的情境。在課堂構(gòu)建的時候，教師要建立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的目標(biāo)，使得學(xué)生正確意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，積極踐行自主思考，積攢學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)的過程中，教師不必要按照教材的設(shè)計按部就班地進行，而是可以打破教材的局限性，使得學(xué)生可以主動地自主學(xué)習(xí)和思考。教師在學(xué)生自主探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生的問題，針對性地給學(xué)生自主發(fā)展的建議。在課堂中，教師對于學(xué)生提出的質(zhì)疑要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)問，將自己的想法和觀點分享給學(xué)生，鼓勵高中生不斷建立自主探究的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要給學(xué)生講授相關(guān)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，給予學(xué)生充分的時間和空間讓其可以設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)方案，主動分析問題和研究問題形成的原因，在研究的過程中提出相應(yīng)的解決方案。在講授學(xué)生正確自主學(xué)習(xí)方法的時候，教師僅僅需要扮演一個指導(dǎo)者和輔助者的角色，針對學(xué)生出現(xiàn)的誤導(dǎo)性行為及時糾正和修改，對學(xué)生能力范圍內(nèi)無法解決的問題進行梳理，做最后的總結(jié)和指導(dǎo)，讓高中生可以得到最佳的答案和結(jié)果，豐富高中生物理學(xué)習(xí)體驗，同時還可以提高高中生的綜合物理學(xué)習(xí)能力。

例如：在探究曲線運動的相關(guān)知識的時候，教師鼓勵學(xué)生以小組探究的方式進行實驗驗證，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)定幾個問題為學(xué)生提供研究的思路，教師可以提出的設(shè)計問題包括“曲線運動研究的實驗器械是什么？”“特殊曲線運動的計算公式是如何推算出來的？”通過這些問題的思考，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合教材的實驗步驟進行分析、討論以及總結(jié)，在合作研究的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動現(xiàn)有的知識框架，在新舊知識之間聯(lián)系，將曲線運動與直線運動聯(lián)系在一起，綜合分析二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，夯實知識的同時讓學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉和提高。

三、在高中物理課堂中強化學(xué)生知識總結(jié)能力的培養(yǎng)

在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師為了強化學(xué)生的知識掌握情況以及物理知識的自主總結(jié)能力，教師除了給學(xué)生布置一些習(xí)題之外，還要讓學(xué)生自主地總結(jié)知識點和復(fù)習(xí)框架，自主分析自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的薄弱點，做重點的強化練習(xí)。為此，高中的物理教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)課上所學(xué)的知識，讓其可以自主地總結(jié)、分類、分層相關(guān)的知識，在重點和難點知識深入研究的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身思維發(fā)展，構(gòu)建理性、系統(tǒng)化地知識框架。

例如：在做光的波動性相關(guān)知識總結(jié)的時候，教師鼓勵學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)方案，讓其構(gòu)建理性的復(fù)習(xí)知識框架，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上鼓勵每一個同學(xué)展示自己的復(fù)習(xí)思路，在互相展示的過程中同學(xué)們多次鞏固相關(guān)的知識，聽取不同學(xué)生的思路，強化認(rèn)知不同知識點之間的認(rèn)識，清晰地理解易混淆的知識概念，復(fù)習(xí)的效果得到了很大程度的提升，既鍛煉了學(xué)生的思維能來，又讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到鞏固。

四、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的背景下，高中生的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況做好教學(xué)優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的時間和空間進行自主思考，鞏固所學(xué)的知識，鍛煉提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓高中生的物理知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨立思考，構(gòu)建完整的知識框架，教師在其中扮演好輔助者和指導(dǎo)者的角色，構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升物理教學(xué)的效率，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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