摘 要：高中物理是知識(shí)體系繁瑣復(fù)雜的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)要求相對(duì)較高，學(xué)生需要具備良好的理解分析能力，并且能夠抓住物理問(wèn)題的核心，從而深入理解物理知識(shí)重難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生要具備良好的計(jì)算能力和邏輯思維能力，能夠分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，所以本文基于此背景下分析，探究當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的常見(jiàn)誤區(qū)以及具體的解決方法旨在進(jìn)一步促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中物理，學(xué)習(xí)興趣，常見(jiàn)誤區(qū)

引言：物理學(xué)科屬于邏輯性學(xué)科，在新課程改革背景下開(kāi)展物理教學(xué)，教師必須要將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成完整的物理知識(shí)框架，能夠幫助學(xué)生有效的梳理和探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)難度較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在一定的阻礙，部分教師并未及時(shí)有效的采取解決方法，所以物理教學(xué)問(wèn)題難以有效解決，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法擺脫物理學(xué)習(xí)誤區(qū)。

一、忽略對(duì)物理知識(shí)的理解，學(xué)生思維僵化

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，教師在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在教育教學(xué)當(dāng)中教師要打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維活躍性。教師通過(guò)高中階段的物理知識(shí)引入更多運(yùn)動(dòng)和利益的相關(guān)概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理的掌握能力。教師通過(guò)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生在思維當(dāng)中得到活躍和拓展。由于部分學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的思維不夠高效，在解決新型的物理知識(shí)時(shí)，模仿舊問(wèn)題進(jìn)行物理知識(shí)的處理。并沒(méi)有注重問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，以及不同點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于僵化。學(xué)生盲目的追求物理，學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)題，不能夠深入的進(jìn)行分析和探索，所以導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中只存在于表面，難以有效的抓住課本知識(shí)進(jìn)行物理的深層次探討，很難提升物理教學(xué)的有效性。

二、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生解題思路不完善

由于高中物理知識(shí)過(guò)于復(fù)雜多樣，學(xué)生很難掌握較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視教材內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不夠成熟，學(xué)生由于忽視教材中的直觀知識(shí)點(diǎn)，并且過(guò)于重視對(duì)物理公式進(jìn)行探索只停留在死記硬背，當(dāng)中難以有效的運(yùn)用物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，靈活多樣的進(jìn)行解題和探究，所以學(xué)生的物理知識(shí)體系不夠完善，很多學(xué)生為了更好的追求解題的速度，忽略了解題的質(zhì)量。由于學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣，并且解題思路不夠完善，在解題的過(guò)程當(dāng)中容易對(duì)物理學(xué)習(xí)所造成誤區(qū)，由于部分學(xué)生在解答物理習(xí)題時(shí)，過(guò)于追求速度，缺乏良好的解題習(xí)慣和解題思路，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，很難自主的探究和思考。

三、高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)解決思路

（一）制定明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在高中物理教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)抽象性的物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，缺乏實(shí)踐性的拓展，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的觀察與物理學(xué)習(xí)存在一定的差異性。部分學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去自主探究的意識(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的物理學(xué)習(xí)難題，容易產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣很難把握。由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易產(chǎn)生過(guò)多的心理障礙，并且面臨著高考心理壓力過(guò)大，如果對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，則很容易影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，從而造成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在物理教學(xué)當(dāng)中過(guò)于重視物理成績(jī)，一味的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做題，尋找物理學(xué)習(xí)的思路。教師在物理教學(xué)當(dāng)中要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用大量的物理輔導(dǎo)資料進(jìn)行拓展和練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法

由于高中物理知識(shí)源自于生活，又應(yīng)用于生活，所以教師在高中物理教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)生活化的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，尋找良好的物理學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，做好課前預(yù)習(xí)課中記筆記，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中不斷的積累和成長(zhǎng)。教師也要在物理教學(xué)當(dāng)中給予整體性的把握和理解，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)性的框架，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)進(jìn)行分析和作答，強(qiáng)化學(xué)生的思維連貫性。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中存在一定的誤區(qū)，教師必須要充分的理解并深入探究，將教學(xué)目光集中在物理教學(xué)誤區(qū)上，能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用。通過(guò)全方位的引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠構(gòu)建完整的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系，不斷提高學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬曉龍（1988.2）;男;漢;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學(xué)二級(jí)教師;研究方向：高中物理教學(xué)