初中生物教學(xué)實踐之我見

楊月霞

摘要：在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)實踐在教學(xué)過程中的實際意義非?？捎^，依據(jù)教學(xué)實踐相關(guān)內(nèi)容，就應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中改進教學(xué)方法，只有教學(xué)方法與教學(xué)實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中才能取得最佳的教學(xué)成效。作為生物教師，應(yīng)該積極參與相關(guān)的教學(xué)研究活動，經(jīng)常學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法及教學(xué)理論，用課改的新理念取代以往的舊思想，把學(xué)到的理論及方法運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，一定受益匪淺，對課程改革的認(rèn)識也會更加深入。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)實踐；教學(xué)方法

在初中生物教學(xué)過程中，教學(xué)實踐的目的是為了較好地為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中獲得較多的知識。教學(xué)實踐應(yīng)密切結(jié)合時代背景，將生物教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，而不是單純的知識傳承過程。生物教學(xué)實踐過程中要總結(jié)好的教學(xué)方法，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物教學(xué)效率，達到有效教學(xué)的目標(biāo)。在生物教學(xué)過程中，老師起的是引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用要突出出來。教學(xué)實踐是一項雙邊教學(xué)活動，學(xué)生的主體作用決定著教學(xué)效益，學(xué)生的主體作用能否有效發(fā)揮出來，至于怎樣發(fā)揮這些取決于老師的主導(dǎo)作用。在生物教學(xué)中，老師應(yīng)該嘗試著把更多的時間留給學(xué)生活動，使新課教學(xué)方式適合學(xué)生的個人實際。在學(xué)習(xí)過程中，老師要適時地進行巧妙的指導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生掌握注意事項，使教學(xué)實踐順利地進行。

一、初中生物教學(xué)實踐狀況

（一）.學(xué)生的參與積極性不強，有很多學(xué)生對于生物學(xué)不是很感興趣，這也導(dǎo)致了教學(xué)實踐成果不明顯。他們的學(xué)習(xí)能力與知識水平都比較低，許多方法在教學(xué)實踐的過程中都不能很好地把實際價值體現(xiàn)出來。

（二）.在教學(xué)實踐過程中，目前普遍存在的狀況就是教學(xué)理念的滯后和有關(guān)理論的缺失。這就使老師沒有能力進行有效教學(xué)實踐。我國初中教師目前資源的短缺，老師在平時的教學(xué)工作中事情較多，沒有精力把教學(xué)實踐內(nèi)容進行得更加有質(zhì)量。

（三）教學(xué)實踐過程中需要老師改革以往的教學(xué)方式，目前我國初中教育中許多教育硬件設(shè)施不完備。在教學(xué)實踐過程中，這就使老師沒有合適的教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

（四）.以往的教學(xué)看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程采取保守的態(tài)度。這種滯后的教學(xué)理念使教學(xué)實踐在操作過程中在思想層面很難進行統(tǒng)一。新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)習(xí)過程更加重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不是強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這種與以往教學(xué)方式相差甚遠的思想在初中教育中很難有效統(tǒng)一。

（五）學(xué)生能力評價過程中，限制學(xué)生自由發(fā)展的最大因素仍然是分?jǐn)?shù)，這使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容過度地與考試密切結(jié)合，這使得老師在生物教學(xué)實踐的過程中很難進行改革。

二、初中生物教學(xué)實踐舉措

（一）.學(xué)習(xí)的本質(zhì)要明確。教學(xué)實踐的過程是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的，在教學(xué)實踐中，不能忽略學(xué)習(xí)的本質(zhì)而過度關(guān)注形式的改變。生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會新知識，并掌握學(xué)習(xí)的方法。這種教學(xué)理念需要在教學(xué)實踐中深入強化，這樣才能在實際的生物教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。

（二）.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在生物教學(xué)實踐過程中，教學(xué)實踐首先要在思想上改革，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是過度強化學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如，初中生物七年級課本，第一單元“生物和生物圈”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生物進行實際調(diào)查，讓學(xué)生通過調(diào)查把各種文獻資料進行知識的歸納及整理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力在這個過程中有了明顯提升，同時也能夠把課本中的生物知識更加牢固地記憶。

（三）.生物思想的啟發(fā)。初中生物的教學(xué)目標(biāo)就是啟發(fā)學(xué)生的生物思想，在初中生物教學(xué)實踐的過程中，老師應(yīng)該主動啟發(fā)他們的生物學(xué)思想。這對于生物教學(xué)有促進作用，更有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在初中生物“生物和細胞”的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對細胞的結(jié)構(gòu)進行更加深入的理解。細胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)和功能之間相互聯(lián)系，共同來維持細胞的生存。這種教學(xué)思想用發(fā)散思維可以理解為在整個生物圈中各種環(huán)境因素的功能，共同維持著生物圈的生態(tài)平衡。

結(jié)語

在初中生物教學(xué)實踐過程中，教學(xué)實踐的開展是對老師能力的考驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗。在教學(xué)實踐的過程中，使師生共同進步才是教學(xué)實踐的初衷。在生物教學(xué)改革過程中，課堂教學(xué)模式也出現(xiàn)了一些新的突破和變化，最關(guān)鍵的是要符合自己學(xué)生的實際情況，教學(xué)方式不能采取一刀切。每個學(xué)校班級結(jié)構(gòu)模式不同，類似實驗班、平行班及尖刀班等。老師在生物教學(xué)過程中，要面向一切學(xué)生，爭取使每一個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。這就需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果才能明顯提高。

參考文獻

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