蔣波

摘要：人才是社會進步的階梯，是經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力?，F(xiàn)階段，國家發(fā)展和社會進步對人才質(zhì)量和素質(zhì)都提出了新的要求與目標。當前，已全面進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對高校學生就業(yè)指導工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高職院校就業(yè)指導工作當中的應用有利于幫助就業(yè)者更好地實現(xiàn)人職匹配，因此，在當前對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校的就業(yè)指導工作進行深入探究具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；就業(yè)指導

引言

學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導是高職院校公共基礎(chǔ)課程之一，高職院校就業(yè)指導課的開設，為提高學生職業(yè)能力素養(yǎng)、增強就業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才等方面提供了積極的指導和幫助。然而，由于高職院校就業(yè)指導還存在機構(gòu)不健全、師資力量薄弱、指導形式單一等問題，目前已很難適應新形勢的發(fā)展。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，使教師和學生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實現(xiàn)了一種嶄新的教育與學習形式，為高職院校就業(yè)指導課的教學改革指明了方向。因此，分析高職院校就業(yè)指導課存在的問題及緣由，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)指導課改革的對策，對提高學生職業(yè)規(guī)劃能力及做好人才培養(yǎng)與就業(yè)工作具有重要的指導意義和借鑒作用。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作的影響

1.1推進就業(yè)信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)據(jù)信息是海量的、復雜的，“大數(shù)據(jù)”時代已到來。大數(shù)據(jù)在高職院校就業(yè)指導工作中的應用可以體現(xiàn)在以下兩方面。一方面是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校收集的就業(yè)信息進行分類、篩選，將不符合要求的就業(yè)單位和就業(yè)崗位篩減；另一方面是利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導模式的監(jiān)控。

1.2推進自主創(chuàng)業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，無數(shù)利用網(wǎng)絡成功創(chuàng)業(yè)的案例教育高職院校的畢業(yè)生們要學會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學會在”互聯(lián)網(wǎng)+”模式中尋找機遇，把握好利用網(wǎng)絡就業(yè)的機會，從而實現(xiàn)自我夢想，開辟全新的就業(yè)途徑。

2高職院校學生就業(yè)指導中存在的問題

2.1就業(yè)指導人員專業(yè)度不夠

目前，高職院校就業(yè)指導人員的專業(yè)性普遍不夠，相關(guān)人員職業(yè)指導水平參差不齊。高職院校職業(yè)指導人員基本由任課的專職教師或者由高職院校行政人員擔任，教師們一方面要承擔著繁重的教學任務，向?qū)W生“授業(yè)解惑”，另一方面還要向?qū)W生進行職業(yè)指導的啟蒙和教育，“身兼數(shù)職”、“一心二用”這勢必會導致教師既無法全身心投入到教書育人中，也無法更專注投身于就業(yè)指導的工作。另外，不管是專職教師還是高職院校行政人員，所接觸到其他社會用人單位或者有過其他社會任職經(jīng)驗的仍占少數(shù)，受閱歷局限和專業(yè)的界限等原因，高職院校的就業(yè)指導人員不具備專業(yè)的就業(yè)指導水平，在面對精細化和系統(tǒng)性的職業(yè)指導時，顯得力不從心，職業(yè)指導的質(zhì)量和效果也難以保證。

2.2就業(yè)指導缺乏針對性

目前，高職院校的就業(yè)指導方式主要以開設職業(yè)指導或者職業(yè)生涯等課程為主，采取的是多人、大課堂的授課形式，一味地灌輸、“大鍋飯”式施教，針對性不強。此類填鴨式的職業(yè)指導課程，學生一般“不感冒”，自然而然提不起興趣。盡管高職院校在就業(yè)指導的工作中做了相應的改善，但是由于主客觀因素影響，高職院校仍然不能開展針對學生的個性和差異化進行有針對性的引導。同時也缺乏比較系統(tǒng)的職業(yè)知識教育和指導，造成學生“被迫”不能重視自身的職業(yè)指導，使得大部分學生沒有在畢業(yè)前做好進入職場的準備，在個人擇業(yè)與崗位選擇上，無所適從。同時還會造成自我認知過高、與實際偏差大，職業(yè)定向帶有很大的盲目性的情況，以至于形成盲目樂觀、茫然或者眼高手低的“不良癥狀”。

2.3就業(yè)指導重理論灌輸，少實踐體驗

高職院校在針對學生的就業(yè)指導上，善于“樂此不?！钡刈⒅鼐蜆I(yè)理論知識的灌輸，而未能很好地將工作重心分配在為學生創(chuàng)造更多實踐體驗機會上，導致學生不能很好地將“理論聯(lián)系實際”，容易造成學生缺乏職前實踐經(jīng)驗和必要的鍛煉機會。缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，將會很大程度影響學生所掌握的技能和能力的提升，進而削弱了他們在就業(yè)方面的競爭力，學生出現(xiàn)“臨陣磨槍”難以入職的窘境。盡管高職院校與社會用人單位建立合作關(guān)系，提供相應的實習崗位，但受眾面非常小，學生的實踐機會和專業(yè)對口的實習概率偏低；高職院校開拓的就業(yè)渠道比較狹窄、相關(guān)就業(yè)信息不對稱，學生所具備的能力與用人單位對于人才的要求不一致。這些情況很容易造成畢業(yè)季時，學生因缺乏實踐能力的主觀原因以及信息不對稱的客觀原因影響下，在求職過程中屢屢碰壁。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新就業(yè)指導的對策

3.1加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用意識

加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用意識，需要三方共同發(fā)揮作用。首先，對于學校而言，為了提升學生對網(wǎng)絡就業(yè)教育資源的利用效率，可以在學生管理辦法中明確規(guī)定學生必須在一定時間內(nèi)學習哪些具體課程，并根據(jù)具體課程賦予相應的學分標準，如果沒有達到相應的學分，則會在一定程度上影響學生的順利畢業(yè)。其次，作為學生的就業(yè)指導老師，一方面要及時更新錄制相應的課程，此外，還要要求學生按時完成相應的就業(yè)指導作業(yè)，比如寫出相應的就業(yè)指導觀后感等等，提升學生的反思意識。最后，針對學生自己而言，一定要主動去學習相應的網(wǎng)絡資源，為其順利找到一份自己喜歡的、滿意的工作奠定基礎(chǔ)。

3.2更新就業(yè)指導服務理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國際上教育趨勢逐漸關(guān)注學生的綜合能力的培養(yǎng)，這就為學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時，就業(yè)指導是大學教育中重要的一環(huán)，因而受到世界各國的高等教育的普遍關(guān)注并確立了就業(yè)指導在學生培養(yǎng)工作中的重要地位。在學生就業(yè)指導工作中加強教育實踐，實現(xiàn)學生就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)齊抓共管，協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢，繼而達到綜合素質(zhì)顯著提高的目的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代對人才的標準不再僅僅只由成績高低來決定，而更應是以綜合素質(zhì)高低為判定標準。這樣的素質(zhì)所包含的重要因素就是能夠順應時代和經(jīng)濟的發(fā)展，在瞬息萬變的社會環(huán)境中，仍不斷提升自身能力。就業(yè)指導工作是一項為學生更好地就業(yè)而服務的教育工作，其根本目標，不在于數(shù)字上的就業(yè)率的提高，而是幫助學生們尋找未來職業(yè)道路的方向，這就要求從事就業(yè)指導工作的教育者們，從觀念上樹立正確的服務理念，真正的做到以學生為本，以為學生的未來負責的態(tài)度來從事這項工作，為學生們打開通往未來職業(yè)之門。

3.3引進專業(yè)技術(shù)人才

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只有跟隨時代的發(fā)展，才能為學生的就業(yè)工作提供有效的指導。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人才需求也越來越多，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的形式，讓更多的教師、學生參與企業(yè)的工作，在幫助企業(yè)研發(fā)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時，自身的技術(shù)也得到提升，進而增加自身的實踐能力，也能夠有效指導學生的就業(yè)工作。此外，單位技術(shù)人員也可以作為教師被聘任到高職院校，對高職院校就業(yè)指導技術(shù)進行改進，提升高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用程度和普及效率，進而提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生就業(yè)指導工作的時效性。

3.4利用大數(shù)據(jù)平臺實施個性化指導

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的到來，將大數(shù)據(jù)分析應用到大學生就業(yè)指導中，有助于實現(xiàn)高效、準確、個性化的就業(yè)指導。高職院校學工部、教務處、相關(guān)學院部門等具有完備的學生基本信息、成績、校園卡消費及學生日常表現(xiàn)、性格特點、興趣愛好、獎罰情況與家長溝通等個性信息。通過分析上述大學生海量數(shù)據(jù)，根據(jù)相應的針對大學生個性化就業(yè)指導的大數(shù)據(jù)模型及相應分析算法，為大學生個性化就業(yè)提供客觀、科學、針對性的指導服務。另外，就業(yè)指導教師可根據(jù)學生個體的不同特征和不同情況，實施不同的教學，科學地制定教學計劃，確定教學內(nèi)容和教材，并梳理出講授重點。采用論壇、QQ群、微博、微信等各種平臺多方位、多層次發(fā)布就業(yè)信息；積極組織與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)訓練，包括生產(chǎn)實習、組織社會調(diào)查、模擬面試、參加招聘會等。因此，合理利用大數(shù)據(jù)進行分析，可以了解學生的現(xiàn)狀，滿足學生的需求，實現(xiàn)學生與教師的良性互動，促進學生個性發(fā)展和更好地就業(yè)。

3.5搭建平臺，實現(xiàn)就業(yè)資源交流共享

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式下，高職院校的畢業(yè)生查詢就業(yè)信息，主要依靠校級——二級學院——班級——畢業(yè)生，一層一層地傳遞，這種信息傳遞方式不僅使就業(yè)信息嚴重滯后，而且容易使學生曲解信息內(nèi)容，從而大大降低了就業(yè)指導的效率和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，就業(yè)指導的主動權(quán)應該掌握在學生手中，為學生建立點對點的信息傳播方式乃是當前高職院校就業(yè)指導的當務之急。學校就業(yè)指導部門建立官方微博、微信等新媒體平臺，將招聘活動、招聘信息、招聘內(nèi)容有機融合在一起，實現(xiàn)就業(yè)指導部門、畢業(yè)生、用人單位三方線上線下互動，同時開發(fā)就業(yè)指導APP，增強工作的時效性，讓畢業(yè)生第一時間獲得有效的就業(yè)信息。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，新媒體技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來新機遇的同時也為高職院校的就業(yè)指導工作提供了創(chuàng)新和發(fā)展的空間。新機遇也是新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新就業(yè)指導對策勢在必行，其中的重中之重，是就業(yè)指導團隊的建設，唯有教師不斷提高信息素養(yǎng)，樹立正確的服務指導理念，才能為畢業(yè)生的就業(yè)之路點一盞明燈，照亮就業(yè)者未來前進的方向。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，新媒體的運用也會出現(xiàn)各種各樣的問題，加強就業(yè)信息的篩選、審核，才能更好的推進高職院校的就業(yè)指導工作。

參考文獻

[1]程怡.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的獨立學院就業(yè)指導課程改革的研究及實踐[J].勞動保障世界，2018（29）：14.

[2]王艾，羅麗，王海英.當前高校職業(yè)指導現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究[J].管理觀察，2018（21）：137-139.

[3]肖波.高職院校大學生職業(yè)指導探索[J].科技資訊，2018，16（05）：138+140.

[4]唐昀.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新[J].智庫時代，2018（45）：73-74.

[5]謝紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)探析[J].科教導刊（下旬），2019（3）：176-177+180.

[6]陳雅婷，邱丞麟，穆闖錄，侯冬麗.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校就業(yè)指導模式的創(chuàng)新[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2019（3）：109-110.