培養(yǎng)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 要：生物學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成的與個(gè)人終身發(fā)展緊密相連，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本知識(shí)能力、觀念態(tài)度和情感價(jià)值觀的綜合素質(zhì)。在新改革背景下開(kāi)展高中生物教學(xué)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，著力提高學(xué)生生物基本技能和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的全面均衡發(fā)展。本文僅從以下幾方面探究高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的濃厚興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：隨著新課程改革理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中生物教學(xué)中的重中之重。為了提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物認(rèn)知思維，教師必須要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提高。本文從以下幾方面展開(kāi)分析和探討，分析如何將理論和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情鏡，引導(dǎo)學(xué)生感知生物學(xué)樂(lè)趣

生物學(xué)作為自然科學(xué)中的一個(gè)重要分支學(xué)科，有著一定的抽象性和復(fù)雜性。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于抽象生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入趣味教學(xué)情鏡中，主動(dòng)去感悟和探究生物學(xué)樂(lè)趣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科探究性思維，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中感知生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的邏輯基礎(chǔ)。教師要按照高中生的身心素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)系統(tǒng)化的引導(dǎo)和講解，提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如教師在講解“光合作用的原理和應(yīng)用”時(shí)，，將“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生了解光合作用的具體環(huán)節(jié)和過(guò)程，達(dá)到提高自身生物學(xué)習(xí)能力的目的，拓展自身的環(huán)保理念和個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

教師在生物教學(xué)中要走進(jìn)課堂，然后走出課堂，通過(guò)科學(xué)理論和課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在深入掌握生物學(xué)理論的基礎(chǔ)上，在課外實(shí)踐中加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。教師積極地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助生物實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生的生物學(xué)探究意識(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)壁分離”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)植物質(zhì)壁分離的相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究和觀察，從而強(qiáng)化學(xué)生在具體課外實(shí)踐中的探究能力，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)更好地掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、提倡生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感

生物學(xué)與人們的日常生活聯(lián)系密切。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)的探究和思考強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?。例如教師在教授“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)身邊生態(tài)環(huán)境破壞的具體情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)當(dāng)中的責(zé)任感和使命感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生物教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李小剛（1991.10）;男;漢;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學(xué)二級(jí)教師;研究方向：高中生物教學(xué)