淺談中職幼兒音樂教學問題和對策

溫垚

摘要：如何對中職幼兒進行愉快的教育，使中職幼兒能都對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣是對他們進行音樂教育的本質(zhì)。學前音樂教育不以學會音樂知識，掌握音樂技能為目的，主要是讓學前兒童能夠在學前音樂教育中獲得身心的健康成長與發(fā)展。當前社會，音樂幼師面臨著該怎么樣創(chuàng)新學前音樂教學的難題。本文中，筆者首先分析了當前中職幼兒音樂教學中存在的一些問題，其次就提高中職音樂教師的教學能力提出了一些看法和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職幼兒；學前教育；音樂教學；問題對策

中職音樂教育是推進國民素質(zhì)教育的重要教學課程之一，能夠提中職幼兒的綜合素養(yǎng)，有利于他們身心的健康成長。但是，在實際生活中的音樂中職教學受到應(yīng)試教育的影響，在教學過程中會面對各種問題，嚴重影響著音樂教學的發(fā)展。所以，針對這種現(xiàn)象，就需要中職音樂教師從自身做起，創(chuàng)新變革教學模式，深化音樂教學體制，從而使音樂教學的質(zhì)量全面的提高，促進中職音樂教學的發(fā)展。

一、中職幼兒音樂教學中存在的問題

1、教學條件差

幼兒園的經(jīng)濟能力關(guān)系到中職幼兒音樂教學的開展。首先，教師的工資高低影響著其工作的積極性，同時如果幼兒園的環(huán)境簡陋，活動場地較少也會降低學前兒童對音樂的學習的積極性和興趣。其次，幼兒園的經(jīng)濟能不夠，也不能夠為學生準備齊全的音樂設(shè)備，音樂教師進行音樂教育的方式會被限制，知識只能通過信息技術(shù)傳遞給學生，如此更會大大降低學前兒童學習音樂的興趣。

2、教師的教學水平低

音樂教學對教師的教學能力提出了較高的要求，教師不僅需要了解基本的教學方法，還需要掌握一定的音樂知識[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)音樂教育機構(gòu)中的新教師中只有很少一部分有教師資格證。他們的資質(zhì)水平相對而言比較低，掌握的音樂知識不夠全面，對音樂教育的理解不夠透徹，因而不能發(fā)揮出中職音樂教學對幼兒的幫助作用。

3、忽視了兒童的審美能力

教師在音樂教學中需要起主導作用，引導兒童大膽的表現(xiàn)自己的情感，講出自己學習音樂的感受，以及對音樂的理解和體驗。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些音樂教師在進行音樂教育時忽視了學生的感受和審美能力，他們認為音樂教育就是教師彈奏樂曲，學生學習彈奏樂曲，只要傳授音樂知識就行了，對于一些傳統(tǒng)藝術(shù)，他們則認為沒有必要去學習。

4、忽視了而學生的接受能力

在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，有一些音樂教師一味追求教學進度而忽略了學生的接受能力。這樣的教學進度再快也是偽教學進度，教師以為學生已經(jīng)掌握了知識，而學生其實沒有。這種惡性循環(huán)對學生學前教育產(chǎn)生了很大的影響，一味的接受新的知識，他們會對音樂產(chǎn)疲倦感，最終喪失對音樂學習的興趣，這不利于中職幼兒音樂教學的發(fā)展。

二、促進中職幼兒音樂教學發(fā)展的對策

1、音樂教學結(jié)合雙線教育

為了擺脫中職幼兒音樂教學的現(xiàn)狀，教師可以利用雙線教育進行音樂教學。雙線教學在音樂課程安排的應(yīng)用應(yīng)該將顯性課程和隱性課程相互統(tǒng)一。音樂教師在設(shè)計和安排課程時，要讓學生在學校內(nèi)參與的所有關(guān)于音樂的活動體現(xiàn)對音樂的態(tài)度和觀點。音樂教學的手段包括了教師設(shè)計教學內(nèi)容，教師組織教學活動，教師帶領(lǐng)學生參加各種音樂表演活動等，在這些教學活動中，音樂教師應(yīng)該起主導的作用，學生起主體的作用，教師引導學生接觸生活中美好的事物和感人的時間，學生對此發(fā)表觀點和想法，教師和學生互動。讓音樂教學的內(nèi)容進入到生活中，使學生日常生活中充滿音樂，讓他們無論在學習，勞動和游戲中都能愉快的表現(xiàn)，從而促進教學的目標啊的完成。

2、教學內(nèi)容結(jié)合幼兒的心理特征

教師應(yīng)該考慮到學生接受能力，在學前教育活動中對歌曲音樂進行選擇刪除，并根據(jù)學生的特殊心理教授音樂知識[2]。在音樂歌曲的選擇上也要考慮學生的理解能力，選擇一些簡單易懂，生活化，正能量的歌詞。學生都喜歡語言生動，有趣容易理解的歌詞，這種歌曲容易吸引孩子的注意力。如“找朋友”一課中，可以在教學方式中融入角色扮演，讓學生在體驗到音樂美感的同時提高他們的社交能力和表達能力，促使他們的身心得到健康的發(fā)展。

3、開展音樂實踐教學

音樂實踐活動中的應(yīng)用應(yīng)該遵循學生的意見，即教師安排的音樂活動應(yīng)該考慮到學生的感受，不能獨斷獨行，這樣會使學生喪失對音樂的興趣。如，在“聆聽大自然的聲音”一課中，教師可以帶領(lǐng)學生去實踐探索，而地點選擇教師可以通過全班投票，是去鄉(xiāng)村小路還是野外，應(yīng)該遵循學生的意見。學生選擇了自己喜歡的地方去學習音樂，就更能激發(fā)他們學習音樂的興趣。通過這種課堂與課外，游戲與學習到的教學方式，讓學習和生活融入到一起，學生在潛移默化中就接受了音樂，并且主動參與到音樂活動中。

4、創(chuàng)新音樂教學方式

中職幼兒音樂教學應(yīng)該與時俱進，不斷跟進新時代的步伐，結(jié)合信息技術(shù)對學生進行音樂教育。教師應(yīng)當充分利用一些教學工具，讓學生切身體會一些樂譜和樂器是如何配合操作的，也讓學生能有更好的實踐機會。尤其是一些網(wǎng)絡(luò)工具，比如多媒體教學資源，內(nèi)容不僅豐富而且多元化。教師可以從網(wǎng)上下載各種豐富的音頻和視頻資源，讓學習從以前單調(diào)的聽覺轉(zhuǎn)化為視聽。能將抽象的音樂具體化，也能讓學生理解各種音樂所表達的情感與形象。比如一些mv可以很清楚明確的表達一些作曲者內(nèi)心的感覺，也會有相關(guān)的畫面顯示，這樣就從枯燥走向有趣，這樣也能更好的調(diào)動學生學習音樂的積極性。而且老師還可以運用一些身邊的事物來告訴學生們一些節(jié)拍，比如長笛的聲音很像小鳥，比如雙簧管的聲音與鴨子很像都能讓虛無縹緲的線譜化為實際，讓學生更加容易理解，提升音樂課堂學習效率[3]。

結(jié)論：

學前教育對與一個兒童來講是一個起點教育，起點教育對兒童整個人人生的成長都起到了很大的作用。學前音樂教育作為傳統(tǒng)素質(zhì)教育，對學前兒童具有啟發(fā)性，在兒童整個成長中發(fā)揮著越來越重要的作用。中職幼兒音樂教學應(yīng)該緊密結(jié)合實際，從學科教學優(yōu)勢出發(fā)，注重優(yōu)勢互補，深入推進教育改革，進一步提升音樂教學質(zhì)量，為困境中的音樂教育帶來新的生機與活力。

參考文獻：

[1]于艷，付聰.淺談幼兒音樂教學的方式方法[J].大眾文藝：學術(shù)版， 2014（2）：252.

[2]劉曉娜.中職院校學前教育專業(yè)音樂教學研究[J].學刊，2013（10）：201.

[3]張驊麟.淺論綜合性師范大學音樂學專業(yè)學生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2014（5）.