張喆

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技能型學生的主要基地，其重要性是毋庸置疑的。而二維動畫專業(yè)的實踐性特征十分明顯。網絡信息時代的來臨，為微動畫教學方式的誕生奠定了良好的基礎。依靠這種創(chuàng)新式的動畫教學模式，不僅提高了學生的學習興趣，而且有利于增強二維動畫的創(chuàng)作教學的效果。本文通過闡述微動畫在二維動畫創(chuàng)作教學中的應用作用，并據(jù)此提出了高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學改革的有效策略。該研究以分析高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學改革的有效策略作為主要的目的，以便增強高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學改革的效果。

關鍵詞：高職院校；二維動畫；微動畫教學；動畫創(chuàng)作

前言：在高職院校當中，二維動畫的創(chuàng)作培訓屬于重要的課程之一，主要對學生的創(chuàng)造與思維等方面的能力進行培養(yǎng)，從而使學生的整體藝術素養(yǎng)獲得有效的提升。而當社會日益進步之后，企業(yè)在人才方面的要求變得越來越高，如何實現(xiàn)動畫教學工作的改革成為一項極大的挑戰(zhàn)，微動畫教學方式憑借自身的一系列優(yōu)勢，有利于提高高職院校的二維動畫創(chuàng)作教學能力。鑒于此，深入探究與分析高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學的改革對策顯得十分必要，具有重要的研究意義與實踐價值。

一、微動畫在二維動畫創(chuàng)作教學中的應用作用

近些來，網絡時代的來臨，使計算機技術、信息技術、多媒體技術等技術得到了非常廣泛的應用。這種全新的教學方式，主要針對的為以相關課程要求作為依據(jù)，采用短動畫視頻形式進行教學內容講解的一種教學方法。通常情況下，教師通過微動畫教學方式引入到課堂教學工作當中，能夠將某些知識進行全面的展示，有利于學生進行理解與掌握。微動畫表現(xiàn)出更加短小精悍的特征，上傳和下載均非常便利，從學生的角度而言，可以在閑暇的時間運用各類移動智能設備實施學習，由此提升了學習的效率[1]。尤其對于高職院校開展的二維動畫創(chuàng)作課程來說，通過利用微動畫的教學形式，有助于將教材內容予以細致劃分，明確課程講授的重點與難點，從而便于學生進行學習與理解，儲備更多的知識量。

進行二維動畫創(chuàng)作教學工作當中，引入微動畫教學方式，有利于師生對于具體問題的合理處理。通過由教師進行微動畫教材課件的制作，將需要講解的教材內容精華融入到微動畫課件當中，不僅讓很多過于抽象的問題得到形象化、具體化的展示，而且還在無形中激發(fā)了學生的學習與創(chuàng)作興趣，為學生提供更加良好的學習感受。借助所設計和制作的微動畫課件，能夠讓學生深入了解二維動畫創(chuàng)作的相關知識與技巧，以便達到提升學生自身二維動畫創(chuàng)作水平的目的。對于高職院校來說，通過在二維動畫創(chuàng)作教學當中科學運用微動畫的教學方法，不僅達到各個學生的學習實際需要，實現(xiàn)了個性化教學模式的運用，而且讓課堂教學的整體效率得到了一定的提升，最終達到既定的教學目標。

二、高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學改革的有效策略

（一）注重微動畫教學中啟發(fā)和互動型教學方法的運用

開展高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學工作的過程當中，有關教師需要對相關二維動畫創(chuàng)作方面的知識進行講解，并鼓勵學生在掌握基礎知識以后，實施相應的二維動畫創(chuàng)作，利用啟發(fā)與互動型教學方法，凸顯出學生的教學主體地位，并借助小組討論等形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為目的，拓展學生的思維，使其充分發(fā)揮出自己的現(xiàn)象力[2]。在這當中，教師作為主導力量，對所開展的微動畫創(chuàng)作教學工作進行合理地評定與總結。例如：處于微動畫創(chuàng)作構思的時候，學生們通常存在不同的創(chuàng)新思路，一般均期望個人的創(chuàng)新方案得到采納。此時，教師對不同小組的學生提出各交一個創(chuàng)新方案的要求，當小組成員經過探討以后，完成各個方案的實用性檢驗之后，運用投票的形式，選用其中效果最佳的創(chuàng)新方案。顯然通過這種啟發(fā)與互動型的教學方法，可以激發(fā)學生參與的熱情和積極性，讓各個學生均可以進行思索，開動智力，進而設計出更加科學、合理的二維動畫創(chuàng)作方案。同時，教師通過和學生們間的溝通與交流，及時掌握其學習狀況，從而不斷改進教學方式。

（二）加大微動畫創(chuàng)作教學平臺的構建力度

為了提高二維動畫創(chuàng)作教學的效果，教師應該加大微動畫創(chuàng)作教學平臺的構建力度。通過建立微動畫創(chuàng)作教學平臺，充分利用豐富的相關網絡資源作為教學素材，采用把微動畫創(chuàng)作課件上傳至互聯(lián)網平臺上面的方式，便于學生進行學習和創(chuàng)作練習。同時將有關微動畫教學資源實施進一步細化處理，及時為學生進行答疑解惑，并獲得更加及時的反饋。當然，教師也能通過組建相應的微信群的形式，上傳已經制作完畢的微動畫教學課件，使學生們能夠實時在線或者下載進行學習，由此實現(xiàn)了對線上與線上教學的整合，有利于提高學生們的學習興趣，從而積極、主動地投入到二維動畫的創(chuàng)作學習當中[3]。

（三）合理運用聯(lián)合作業(yè)微動畫創(chuàng)作課程

基于改革微動畫創(chuàng)作教學的目的，教師需要合理運用聯(lián)合作業(yè)微動畫創(chuàng)作課程。具體來說，通過以某位教師進行講解課程，并依據(jù)學生的動畫創(chuàng)作能力予以小組的劃分。并以定期的形式實施課程的講解，為學生提供動畫創(chuàng)作方面的幫助。例如：處于前期策劃的時期，可以組織全部動畫創(chuàng)作教師進行開會，并要求學生中的不同小組組長參加，運用PPT形式把動畫創(chuàng)作的設計內容實施展示，同時由各位教師予以科學評價，進而制定出一些具有建設性的意見。顯然，通過運用聯(lián)合作業(yè)微動畫創(chuàng)作課程，對實現(xiàn)多元化的教學十分有益，讓學生們的二維動畫創(chuàng)作水平獲得不同程度的提升。依靠此種教學模式，凸顯出一定的針對性與實踐價值，有利于幫助學生們進行二維動畫的創(chuàng)作[4]。

總結：從該論文的闡述與分析當中，可以獲知，深入探究與分析高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學的改革對策顯得十分必要，具有重要的研究意義與實踐價值。本文通過闡述微動畫在二維動畫創(chuàng)作教學中的應用作用，并據(jù)此提出了高職院校二維動畫創(chuàng)作中微動畫教學改革的有效策略：注重微動畫教學中啟發(fā)和互動型教學方法的運用、加大微動畫創(chuàng)作教學平臺的構建力度、合理運用聯(lián)合作業(yè)微動畫創(chuàng)作課程。希望本次研究的內容與結果，可以獲得相關高職院校教師人員的關注和重視，并且從中得到相應的啟發(fā)與幫助，從而有效提升高職院校二維動畫創(chuàng)作中的微動畫教學的整體水平。

參考文獻：

[1]沈丹萍，沈維.高職Flash二維動畫短片創(chuàng)作實訓課程教學改革的思考與探索[J].電腦知識與技術，2017，20（24）： 150-152.

[2]紀東.高職Flash二維動畫短片創(chuàng)作實訓課程教學改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，35（31）：140-141.

[3]吳佳湄.基于學習領域的高職《二維動畫設計》課程教學方法改革的探索與實踐[J].信息系統(tǒng)工程，2017，36（28）： 190-192.

[4]關艷麗，董思維.中高職貫通專業(yè)“二維動畫制作”課程教學設計改革與創(chuàng)新[J].藝術品鑒，2017，20（13）： 180-185.