鄭會意

摘要：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，束縛了學(xué)生的成長和教師發(fā)展。多維互動教學(xué)模式的產(chǎn)生順應(yīng)了時代的潮流，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，是課堂教學(xué)的一次重要創(chuàng)新和進(jìn)步。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何在高中英語課堂教學(xué)中開展多維互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語；多維互動；課堂教學(xué)

隨著近幾年教育研究的發(fā)展，越來越多的人開始認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育研究者一直在不斷嘗試探索新的教學(xué)模式和方法。建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的多維互動教學(xué)模式是課堂教學(xué)模式的一次重要的創(chuàng)新與進(jìn)步，契合新課程改革的理念，符合學(xué)生心智成長的規(guī)律，為學(xué)生發(fā)展提供了前所未有的廣闊空間。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，師生地位不平等。教師獨(dú)占教學(xué)時空，在課堂上是擁有絕對權(quán)威的支配者。學(xué)生只是接受知識的“容器”，只能被動做出反應(yīng)。這種落后陳舊的教學(xué)模式存在很多弊端。

（一）、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式中教師因陳守舊，固步自封，沒有創(chuàng)新的激情和動力。

在應(yīng)試教育背景下，教師認(rèn)為只要把單詞和語法照本宣科地講給學(xué)生，學(xué)生死記硬背下來就能在考試中取得好成績。在這種理念的指導(dǎo)下，教師備課時只關(guān)注兩點(diǎn)：教師如何講和學(xué)生如何記。課堂的流程和講課方法都是已經(jīng)固定的程序化東西，教師既無需創(chuàng)新也不敢創(chuàng)新，久而久之，便失去了創(chuàng)新的激情和動力。

（二）、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式束縛了學(xué)生成長和個性的發(fā)展。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師高高在上，學(xué)生被無形的壓力包圍，只能被動接受知識，疲于死記硬背各種語法規(guī)則和單詞短語，不敢對老師產(chǎn)生質(zhì)疑。這種急功近利的教學(xué)模式缺少對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，忽視了學(xué)生的情感，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，成為學(xué)生成長和個性發(fā)展的一種束縛。

（三）、傳統(tǒng)高中英語課堂枯燥乏味缺少生氣。

傳統(tǒng)高中英語課堂中教師口若懸河，一講到底，學(xué)生忙于做筆記，一刻不停。教案是死的，教師無需考慮課堂活動，無需考慮隨機(jī)應(yīng)變。課堂環(huán)節(jié)是死的，都是已經(jīng)公式化的過程。課堂上既少交流又缺互動?？上攵?，這樣的課堂必定枯燥乏味死氣沉沉，必然會令學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

二、多維互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

多維互動教學(xué)模式是在尊重教育本質(zhì)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上充分考慮課堂教學(xué)各要素之間的相互作用和相互影響，把教學(xué)活動看作師師之間、師生之間、生生之間多方位、多層次的交互活動過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，又能顯著提高教學(xué)效果。多維互動教學(xué)模式是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式，它改變了師“授”生“受”的知識單向流動的方式，把課堂變成一個全方面多維度的學(xué)習(xí)場。

三、多維互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）、多維互動教學(xué)模式符合新課程改革的理念和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的要求。

新課程改革要求我們更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。多維互動教學(xué)模式與新課程改革的理念不謀而合，課堂上凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）、多維互動教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

多維互動教學(xué)模式改變了過去“教師一言堂”的局面，教師放下高冷姿態(tài)與學(xué)生平等對話，學(xué)生在課堂上不再噤若寒蟬，對知識可以大膽質(zhì)疑，師生之間在平等民主和諧的互動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）、多維互動教學(xué)模式有利于學(xué)生身心健康成長。

傳統(tǒng)的英語課堂壓制了學(xué)生個性的發(fā)展，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多維互動教學(xué)模式則重視學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生大膽開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的提高。同時，積極和諧的互動也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

（四）、多維互動教學(xué)模式有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

多維互動教學(xué)模式使學(xué)生的思維在課堂上一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生對于疑問能通過互動及時得到解決。同時生生互動、小組合作又降低了學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效能。

（五）、多維互動教學(xué)模式有利于促進(jìn)教師自身的進(jìn)步。

多維互動教學(xué)模式對于教師教學(xué)觀念是一次深刻的變革，能迫使教師通過學(xué)習(xí)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。另外，師師互動也有利于教師之間的交流與合作，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)水平。

四、高中英語多維互動教學(xué)的運(yùn)用

高中英語多維互動教學(xué)包含三方面的內(nèi)容：第一、教師之間圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技巧等的師師互動。第二、圍繞知識點(diǎn)學(xué)習(xí)開展的師生互動、生生互動、組組互動等。第三、人與物之間的互動（師生與教材、師生與媒體）。

（一）、師師互動

為了準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神，及時了解教育發(fā)展的最新動向，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技能，加強(qiáng)教師之間的教研合作十分必要。教師通過集體備課可以集思廣益，激發(fā)靈感，使教學(xué)準(zhǔn)備更加完美。通過互相聽課評課可以及時發(fā)現(xiàn)自身不足，同時博采眾長，學(xué)到他人優(yōu)點(diǎn)，以便自己完善教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（二）、師生互動

在課堂教學(xué)中，只有師生之間充分的交流與互動才能最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。師生互動的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上能夠理性思考，大膽質(zhì)疑，暢所欲言。教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生在課堂上就學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)自己觀點(diǎn)和疑問，然后利用提問、講解、演示、參與討論等手段回答學(xué)生疑問，糾正學(xué)生錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)過程中健康有效的師生互動能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，提高教學(xué)效果。

（三）、生生互動

生生互動是多維互動教學(xué)模式的重要組成部分。它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置情景模擬、分組討論、小組作業(yè)等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，智慧共享。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中逐漸實(shí)現(xiàn)自我糾正，自我完善和自我發(fā)展。

五、重視形成性評價

多維互動教學(xué)模式離不開對學(xué)生的形成性評價。傳統(tǒng)的英語教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是以考試成績?yōu)闃?biāo)志的終結(jié)性評價，這種評價方式并不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。而形成性評價是一種持續(xù)性評價方式，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并持續(xù)不斷地向?qū)W生提供反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對自身進(jìn)步的關(guān)注和學(xué)習(xí)的元認(rèn)知意識。只有把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程納入到評價體系中，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀等要素，才能正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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