黃海芳

俗話說(shuō)得好“讀史可以明智，讀史可以知理”，由此可見歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性。中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)五千年的風(fēng)雨錘煉，在新時(shí)代更是歷久彌新，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展仍產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。新時(shí)期背景下的初中歷史教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生熟記歷史史實(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)辯證地思考?xì)v史問題，從浩渺的歷史長(zhǎng)河中汲取先人們優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，培養(yǎng)出能擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興重?fù)?dān)的少年。下面闡述一些筆者對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的思考。

一、開展開放式教學(xué)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)

近幾年來(lái)國(guó)家一直在倡導(dǎo)大國(guó)文化自信，初中歷史課本中就流淌著濃郁的文化氣息，教師可以結(jié)合教材，開展開放式教學(xué)，延伸到學(xué)生生活中，最好可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如教師在講解“政權(quán)分立和民族融合”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生搜集魏晉南北朝的民族融合資料，暢談對(duì)民族融合的看法，探討我國(guó)民族融合的演變，緊接著可以延伸到我國(guó)現(xiàn)在五十六個(gè)民族的大融合，研究民族文化特色。開展開放式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空的限制，找到歷史學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課堂教學(xué)中滲透情感教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科是一門典型的人文學(xué)科，初中歷史教材中甄選了中華兒女五千年的奮斗歷程，從古代封建社會(huì)到新中國(guó)成立，再到改革開放以來(lái)中國(guó)社會(huì)的翻天巨變。教師可以在課堂教學(xué)中滲透情感教育，通過學(xué)習(xí)先人們艱苦卓絕的奮斗過程，學(xué)習(xí)杰出代表的奉獻(xiàn)精神，珍惜現(xiàn)在生活的來(lái)之不易；教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯證分析歷史事件，從杰出歷史任務(wù)身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛國(guó)情感，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師滲透情感教育的最大意義在于提升學(xué)生民族自信心和自豪感，讓初中生樹立報(bào)效祖國(guó)的信念。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不太高漲，教師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以巧用微課教學(xué)，讓課前導(dǎo)學(xué)更加具有趣味性，教師在講解古代史時(shí)，微課視頻可以截取一些初中生喜愛的影視劇片段，例如結(jié)合《軍事聯(lián)盟》電視劇來(lái)講解“三權(quán)分立”，教師還可以舉辦“歷史知識(shí)競(jìng)賽”，以小組為單位進(jìn)行PK賽，看哪一個(gè)小組熟記的歷史事件和歷史人物最多；教師還可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)法，把語(yǔ)文、美術(shù)、政治等學(xué)科和歷史學(xué)科結(jié)合起來(lái)，全方位地解讀歷史事件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，初中歷史教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建魅力歷史課堂，讓歷史在學(xué)生內(nèi)心熠熠生輝，增添歷史教學(xué)的人文氣息，構(gòu)建高效初中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪文權(quán).對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考.[J]《情感讀本》2016年.