馬松

摘 ?要：本文以陜西國際商貿學院人力資源管理專業(yè)為例，了解了學生的微課認知及需求現(xiàn)狀。指出微課教學對人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)教學模式改革的意義。學生一致認為微課時長、微課的授課方式、微課內容、形式等對微課教學效果影響最大，微課對傳統(tǒng)教學組織模式帶來的影響甚微等等。由此，民辦院校應從引導學生正確認識微課、重視營造微課教學環(huán)境、根據(jù)學生需求建好微課、創(chuàng)新基于微課的課堂教學模式等方面入手來加快推動微課在教學中的運用。

關鍵詞：人力資源管理;微課認知;教學建議

一、微課教學對人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)教學模式改革的意義

微課教學模式是在移動互聯(lián)網信息技術的支撐下進行的。在人力資源管理課程的課堂活動中，微課教學設計緊密圍繞微課的教學內容，從分組、討論、交流等各個階段分段實施。以3到5人為一組，各組制定負責人并做好討論記錄，討論過程時間不超過3分鐘，討論內容圍繞微課視頻中留下的問題;最后鼓勵學生大膽將討論結果與其他小組交流共享，通過這種形式讓學生主動進行思想火花的碰撞，有助于學生深入掌握和理解知識要點。

二、調查結果與分析

課題組在 2017年3月至4月期間，采取隨機抽樣的方法，對陜西國際商貿學院人力資源管理專業(yè)2015級、2016級、2017級三個年級的156名學生展開了調研，主要采取問卷調查法，共發(fā)放問卷 150 份，回收有效問卷138 份，同時輔以訪談法。此次調查問卷共設計四個部分內容：第一部分為被調研對象的基本信息;第二部分為學生網絡學習現(xiàn)狀;第三部分為學生對于微課的認知狀況;第四部分為學生對于微課教學的需求及建議。

本項目被調研對象為陜西國際商貿學院人力資源管理專業(yè)156名在校生，其中2015級（大三）60名、2016級（大二）56名、2017級（大一）40名。

（一）學生對微課了解程度并不高

在“您對微課是否了解”的題目中，有約 31.7%的學生表示不了解，大約 45.3%的學生聽說過微課，但對微課表現(xiàn)形式及特點并不太清楚，進一步分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)這些學生以大一學生居多。其中原因可能主要是因為大一新生入校時間短，在課程學習中接觸微課教學少，也說明大一學生在初高中階段采用微課等信息化手段學習的機會少，對網絡學習和網絡學習資源等了解很少。對“您是通過何種渠道了解到微課的”，結果顯示有28.1%是自己從網絡上了解到的，38.1%是課程老師上課有使用微課教學或者是老師告知的，18.0%是從同學或者朋友那里聽說的，15.1%是從學校微課大賽等宣傳活動中了解到微課的。

（二）大部分學生對微課教學態(tài)度積極

對采用微課學習方面，調查對象中有41%的學生表示喜歡通過微課視頻方式來學習，46.8%的學生對微課學習感覺一般，有6.5%的學生不喜歡微課這種學習方式。有30.9%的學生認為微課能提高學生學習興趣，增加師生交流，56.1%的學生表示微課課堂效果一般，12.9%的學生認為微課教學不能提高學習興趣、增加師生交流。

（三）學生對微課教學的需求意見

在調查中，學生一致認為微課時長、微課的授課方式、微課內容特別是是否有字幕以及講解語言風格等對微課教學及學習效果影響最大。在微課教學時長方面，45.3%的學生一堂課最能接受的微課教學時長為 5-10分鐘，46.8%的學生一堂課最能接受的微課教學時長為

10-30分鐘，一堂課能接受超過30分鐘以上微課教學的學生只有 3.6%。訪談中有學生直接提出，反對教師全部采用微課視頻或者是接著播放其他教學視頻的方式授課，認為這樣做是老師自己想偷懶。大部分學生認為將微課應用于學習新課和課后復習會比較有吸引力，也有少部分學生認為可將微課應用于課前復習或其他學習過程中。在微課內容形式上，大多數(shù)學生認為以卡通動畫、視頻講解的方式要比 PPT 演示好，而且強調老師要重視微課內容的設計盡可能做到內容豐富、語言生動、有創(chuàng)意，特別是要添加字幕。

（四）微課對民辦院校課堂教學模式及學生學習的影響

微課的出現(xiàn)和使用，從理論上來講，對采用翻轉課堂模式是較適合的，但此次調查結果顯示微課并沒有帶來學生對課堂教學模式轉變的期望，在多項選擇題“你喜歡哪種課堂學模式”中，有42.4%的學生選擇“喜歡老師講學生聽”這種最傳統(tǒng)的課堂教學模式，選擇“小組討論學習”的方式占到46.8%，選擇“翻轉課堂”模式只有13.7%，選擇了其他的占15.8%。但是在開放性問題“你認為微課將對你的學習帶來哪些影響”的回答中，學生們普遍提到微課能方便學習、提升自主學習能力，能快捷地接觸更多的新知識，提高學習興趣，能活躍課堂氣氛等等。

三、微課在推動民辦院校的教學改革的建議

為加快推進信息化手段教學，有效利用微課教學和學習的優(yōu)點來推動民辦院校的教學改革與課程建設，結合調研結果提出以下建議：

（一）重視營造微課教學環(huán)境

雖然本次調查之前學生對微課了解甚少，但經調查告知其特點與優(yōu)勢之后，學生對開展微課教學的態(tài)度是非常積極的。結合學生反映的網絡問題、微課獲取平臺、手機輻射、微課內容形式等影響網上學習微課的因素，學校領導、相關職能部門及老師應引起重視，通過加強校園網絡基礎設施建設，加快建設微課資源平臺，對學生利用手機上網安全問題進行正確引導;同時鼓勵教師積極開發(fā)優(yōu)質微課資源共享共用，為微課教學的順利開展提供良好環(huán)境支撐。

（二）根據(jù)學生需求建好微課

結合學生對微課教學的需求意見，現(xiàn)階段主要集中在微課時長、內容、形式、字幕、語言風格、授課方式等方面，教師作為微課內容的策劃者、制作者，特別要重視考慮學生的這些建議，如：既然是微課，時間安排、內容選取上一定要符合微課的“微”特點要求，不要把微課和其它視頻課程資源建設混為一團;同時在微課呈現(xiàn)形式上，一門課可考慮視頻講解、卡通動畫、PPT 演示等多種形式等。

參考文獻

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基金項目：陜西國際商貿學院2017年教育教學改革科研項目——“微課教學在人力資源管理專業(yè)中的應用”。