廖鼎

摘 要：隨著當前教育改革的深化開展，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量就要注重創(chuàng)新教學(xué)的模式，為學(xué)生提供高校的學(xué)習(xí)方法，尤其是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要加強重視，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。本文先就高中物理學(xué)困生形成原因進行分析，然后就高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求和策略實施詳細探究，從理論上對學(xué)困生轉(zhuǎn)化探究就能為實際的教學(xué)提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；形成原因

引言

高中階段的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生所面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，為能提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作，促進學(xué)困生高效化的學(xué)習(xí)。采用科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)困生提供良好學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的“陰霾”就顯得比較重要。

1.高中物理學(xué)困生形成原因分析

高中物理教學(xué)過程中，學(xué)困生是影響整體物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要的因素，學(xué)困生形成的原因是多方面的，通過對形成原因的分析，對解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題就能提供良好的參考。主要有以下幾個層面的原因：

其一，學(xué)習(xí)邏輯思維能力薄弱。高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低下，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差對物理知識學(xué)習(xí)興趣不濃，邏輯思維能力薄弱，所以造成在學(xué)習(xí)物理知識的過程中就會遇到重重的障礙[1]。物理知識的實際學(xué)習(xí)過程中，沒有對題目透徹的理解，在對物理現(xiàn)象的分析方面能力薄弱，沒有找到問題解決的突破口，形不成有效的解題思路，這就會造成學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)。

其二，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。高中階段的物理知識學(xué)習(xí)過程中，由于物理知識比較豐富，在實際的學(xué)習(xí)當中物理知識的抽象性比較強，學(xué)困生沒有掌握好學(xué)習(xí)的正確方法，對物理學(xué)科的認知上不明確，這就比較容易造成學(xué)習(xí)障礙。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當中沒有對物理學(xué)科正確認識，覺得物理就是需要不斷的做題來提高解題能力，采用題海戰(zhàn)術(shù)進行學(xué)習(xí)，最終造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

其三，物理學(xué)科層面的因素影響。高中階段的物理學(xué)科的知識特點方面，對學(xué)生的思維能力有著高要求，物理知識當中的理論以及概念和學(xué)生的前概念通常是相違背的，有的定律是理想狀況下的，生活當中不容易觀察到，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有著影響[2]。而物理教材方面的因素影響下，由于教材當中的內(nèi)容比較少，學(xué)生在通過教材中的知識學(xué)習(xí)中，沒有進一步的豐富物理知識，這就會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些比較大的難度。

2.高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求和策略

2.1高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求

——差異性要求。高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中要能按照相應(yīng)的要求，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在轉(zhuǎn)化過程中就要能按照差異性的要求實施，學(xué)困生的形成原因不同，所以在進行轉(zhuǎn)化過程中就不能采用單一的方式進行應(yīng)對，要能結(jié)合學(xué)困生的不同狀況來采用不同的轉(zhuǎn)化策略[3]。采用個性化的教學(xué)處理的方式才能起到積極作用，讓不同差異的學(xué)生來選擇不同的學(xué)習(xí)方式方法等，建立適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳方法。

——發(fā)展要求。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中從發(fā)展性的要求方面要加強重視，在實際物理教學(xué)當中教學(xué)的目標是促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，所以發(fā)展性要求成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要要求內(nèi)容。在對學(xué)困生實施轉(zhuǎn)化的過程中，教師要能讓學(xué)困生堅持到底，保障學(xué)困生在物理知識的學(xué)習(xí)方面能達到教材以及新課程教學(xué)的要求，讓學(xué)困生進走出學(xué)困的境地，達到發(fā)展的學(xué)習(xí)目標。

——靈活的要求。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中從靈活要求方面要加強重視，物理學(xué)困生的情況各有不同，在物理知識的學(xué)習(xí)難點上也各有不同，所以具體轉(zhuǎn)化工作的開展當中，就要能從靈活的角度出發(fā)，能結(jié)合學(xué)困生所反饋的信息進行對不同的學(xué)習(xí)過程和階段，進行靈活的運用相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施和方式，為學(xué)困生提供個性化的轉(zhuǎn)化方法，促進學(xué)困生高效的學(xué)習(xí)物理知識[4]。

2.2高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的策略實施

高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略的實施，要結(jié)合實際學(xué)困生的學(xué)習(xí)的狀況，進行采用不同的策略，從以下幾點可進行相應(yīng)得出參考：

第一，，注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)化措施的實施。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的實施過程中，要充分注重從教學(xué)方式層面加強重視，作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個突破口。如在課程的引入過程中，就要能讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動積極性，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能達到最優(yōu)化。實際教學(xué)當中就可通過物理演示實驗的方式進行課程引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講述液體表面張力的知識點時候，通過采用泡泡水現(xiàn)場給狗狗打造一個夢幻小窩的實驗方式，來進行提問設(shè)疑，從圖片當中狗狗家上半部分怎么和球形有關(guān)系？讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下參與其中，吸引學(xué)生的注意力（如下圖1）。教學(xué)當中在對習(xí)題的講解當中，通過層次化的教學(xué)方式的應(yīng)用，為不同層次的學(xué)生進行設(shè)置相應(yīng)難度的習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)困生也能參與進來，幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

第二，生活化轉(zhuǎn)化措施的實施。高中階段的物理教學(xué)過程中，要充分注重在實際的教學(xué)當中能夠為學(xué)生采用生活化的教學(xué)方法加以應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，這樣才能讓學(xué)困生對知識的理解。物理知識的學(xué)習(xí)過程中教師通過為學(xué)生舉生活當中常見的例子，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識困難的定勢思維，促進學(xué)困生積極主動的參與到物理知識的學(xué)習(xí)活動當中去。例如：物理知識的教學(xué)過程中，在對熱力學(xué)定律知識點的講述過程中，學(xué)生對熱力概念的理解比較抽象，對于學(xué)困生而言在理解起來就比較難[5]。就可為學(xué)生采用生活化的例子進行講述，“烈日下暴曬的木塊和鐵塊的溫度那個比較高？”學(xué)生通過生活體會就會說鐵塊溫度比木塊的高。這時可組織學(xué)生開展實驗測試，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一答案是錯誤的。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣有了激發(fā)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理知識方面有著興致，能帶動學(xué)困生積極的參與到物質(zhì)實施的學(xué)習(xí)當中去。

第三，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化措施的實施。學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理知識的時候存在難度，很大一部分原因是沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的實施中，就要能從學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，這樣才能提高學(xué)困生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。要讓學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)的準備工作，能夠針對性的進行聽講，定期進行制定學(xué)習(xí)的計劃，分配和學(xué)習(xí)的時間。物理課堂教學(xué)當中，就要能認真的聽講做好筆記，將遇到的物理問題能及時的解決，踏實的學(xué)習(xí)物理知識。物理課堂后的復(fù)習(xí)也是比較關(guān)鍵的，這是鞏固物理知識的重要舉措，在課后就要讓學(xué)生將典型題目做好，能達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)。

第四，注重教學(xué)進度難度的把握。物理課堂教學(xué)過程中為能有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要能和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相結(jié)合，教學(xué)中將教學(xué)的進度以及難度能妥善的把握，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展物理教學(xué)活動，保障讓各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠進步。物理教學(xué)當中采用因材施教的教學(xué)方法，能為學(xué)生設(shè)施不同層次的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能照顧到各層次的學(xué)生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)當中能樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程中所面臨的壓力和難度比較大，在物理課堂教學(xué)當中，教師就要從多角度進行轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)教學(xué)策略。上文中對學(xué)困生形成原因以及轉(zhuǎn)化的措施等進行了簡要闡述探究，能從一定程度上對學(xué)困生的學(xué)習(xí)起到啟示作用。

參考文獻

[1] 徐成達.淺析高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].課程教育研究，2019（10）：225.

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[3] 羅晨.對高中物理學(xué)困生的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：169.

[4] 唐中華.農(nóng)村高中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（12）：9-10.

[5] 張學(xué)鋒.新課標下高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2017（02）：17-18.