楊淅

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，而小學(xué)語文三年級(jí)的學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用。如何讓學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高語文的學(xué)習(xí)能力是所有語文教師急需探討的問題。本文主要針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的有效方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);三年級(jí);預(yù)習(xí)方法

一、前言

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。我們可以看出，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)語文的專業(yè)知識(shí)，更要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方式是課前預(yù)習(xí)。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有一套系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方法，一天一個(gè)花樣。所以學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)顯得隨心所欲，有應(yīng)付的成分在里面，這樣下來，預(yù)習(xí)的效果不理想，不能自主學(xué)習(xí)，沒有自己的思想，在課堂上機(jī)械的去學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致語文成績(jī)沒有提升。

三、課前預(yù)習(xí)的有效方法

（一）認(rèn)字

唐連芳老師在《小學(xué)三年級(jí)語文自主預(yù)習(xí)方法簡(jiǎn)談》中說過：“識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。因此，在每篇課文總是會(huì)出現(xiàn)一些生字詞。知悉這些生字詞的音形義就成了每一課的基本目標(biāo)?！雹偃昙?jí)是一個(gè)過渡階段，對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)依然不能放松。通過一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一定的積累。在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)應(yīng)知道本課需要認(rèn)識(shí)的生字是哪幾個(gè)，標(biāo)出音序，大聲的朗讀直至去掉拼音也能知道它讀什么。接著觀察它的結(jié)構(gòu)和偏旁，再組兩個(gè)詞語。在這一過程中如遇到困難，直接標(biāo)記出來，可以查字典或者到學(xué)校與老師同學(xué)交流以此來加深印象。

（二）學(xué)寫

明確本課我要學(xué)會(huì)寫的字是哪幾個(gè)，標(biāo)注拼音并將音序標(biāo)出來，如若遇到不會(huì)的生字，利用部首查字法查字典找到該字的拼音并進(jìn)行標(biāo)注，再觀察筆順、結(jié)構(gòu)和部首，遇到難寫的筆順和特殊筆順利用字典或工具書來進(jìn)行求證。例如在預(yù)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課中，“弱”的筆順不確定，那么利用工具書查找該字的比順為 “橫折，橫，豎折折鉤，點(diǎn)，提，橫折，橫，豎折折鉤，點(diǎn)，提?！?/p>

（三）圈詞

本課生字預(yù)習(xí)完后，我們要對(duì)生字進(jìn)行鞏固。在在課文中找到已經(jīng)認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字，將它在書中的詞語圈出來，并且能夠再組一個(gè)詞語。預(yù)習(xí)到這里已經(jīng)完成了整篇課文的生字詞的預(yù)習(xí)，能夠?yàn)榻酉聛碚n文的預(yù)習(xí)掃清字詞障礙。

（四）標(biāo)段

在課文預(yù)習(xí)前，我們需要完成一項(xiàng)工作，那就是標(biāo)自然段，方便接下來的學(xué)習(xí)。以往我們標(biāo)自然段會(huì)和初讀課文放在一起，但是在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生邊讀課文邊標(biāo)自然段會(huì)打斷學(xué)生的思路，在第一遍讀課文收獲到的有用信息不大，所以將“標(biāo)自然段”放在預(yù)習(xí)課文前來完成能夠有效提高閱讀的效率。

（五）讀題

讀課題兩遍，思考“我想知道些什么？”并用鉛筆寫在課題下面?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處煈?yīng)該尊重和關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度是不同的，想知道的內(nèi)容自然有所不同，教師應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。在課堂教學(xué)中為學(xué)生答題解惑 ，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《總也倒不了的老屋》一課中，學(xué)生通過讀課題兩遍，提出來了各種各樣的問題：“老屋為什么倒不了？”“老屋里面是住著妖怪嗎？”“老屋有可能是古代建筑?！薄叭藗円恢痹谛蘩衔莶蛔屗埂薄袄衔輰?duì)當(dāng)?shù)厝嗣裼兄厥獾囊饬x”……課堂中學(xué)生們想出了各種各樣的問題，學(xué)生們覺得很有趣，一下子調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，都想知道答案，學(xué)生們學(xué)得認(rèn)真，課堂效果也非常好。

（六）讀文

讀書百遍，其義自見。唐連芳老師在《小學(xué)三年級(jí)語文自主預(yù)習(xí)方法簡(jiǎn)談》中也提到：“在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深層次地理解文章主旨大意，教師要督促學(xué)生在課前熟讀課文。如果將課前熟讀課文作為一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)的效率也肯定會(huì)得到大幅度提升?！彼裕@個(gè)部分的設(shè)置是大聲的朗讀課文兩遍。第一遍初讀課文，能夠?qū)偛潘A(yù)習(xí)的生字詞在課文中正確的讀出來，遇到以前學(xué)過但是忘記的字，圈出來查字典進(jìn)行鞏固;第二遍再讀課文，要求讀通順課文，不錯(cuò)字、不添字、不掉字。兩遍讀完后，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)初步的認(rèn)知，能夠方便接下來的學(xué)習(xí)。

（七）畫詞句

除了會(huì)認(rèn)字會(huì)寫字的詞語，將你覺得好的詞語用“——”劃出來;用﹌﹌劃出你喜歡的句子。徐芳芬老師在《小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累分析》中說過：“小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，但是創(chuàng)作能力卻不強(qiáng)。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素材的，能夠有效充實(shí)學(xué)生的詞匯，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生寫作激情，從而提升學(xué)生語文寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量”② 所以，這一部分設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累，這樣能為習(xí)作訓(xùn)練提供素材，能夠提高寫作質(zhì)量。

（八）想課后習(xí)題

閱讀課文，完成課后習(xí)題，不會(huì)做的在旁邊打“？”，到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。這是預(yù)習(xí)的最后一步，課前預(yù)習(xí)到這里，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了自己的理解，在此基礎(chǔ)上，就能快速的完成課后練習(xí)，如果仍然有不會(huì)的課后習(xí)題，在課堂上通過大家交流分享來得出答案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 李麗霞老師在《小學(xué)語文課后習(xí)題教學(xué)要注重“三要”》中說：“小學(xué)語文課后習(xí)題的教學(xué)在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中的作用是不可忽視的，它是針對(duì)每課中要掌握的知識(shí)所設(shè)置的能力訓(xùn)練，是語文課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，也是學(xué)生形成獨(dú)立思考的一個(gè)途徑?！雹畚覀?cè)谧稣n前預(yù)習(xí)時(shí)不能忽略課后習(xí)題，學(xué)生在課前有自己的思考，在課堂中學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍。

四、結(jié)語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，行之有效的預(yù)習(xí)方法能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，并不是短期內(nèi)就是能夠見效的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過程，這是一個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同努力的過程。必須從以下幾個(gè)層面進(jìn)行努力：一是學(xué)生要樹立課前預(yù)習(xí)的意識(shí);二是教師要科學(xué)的引導(dǎo)并傳授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)他們形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;三是家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并督促孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這三方的共同努力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李波：《小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性與有效指導(dǎo)策略》[J]，《試題與研究》，2018年07期.

[2]唐連芳：《小學(xué)三年級(jí)語文自主預(yù)習(xí)方法簡(jiǎn)談》[J]，《考試周刊》，2018年第37期.

[3]徐芳芬：《小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累分析》[J]，《考試周刊》，2018年第14期.

[4]李麗霞：《小學(xué)語文課后習(xí)題教學(xué)要注重“三要”》[J]，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）》，2017年03期.

注釋：

① 唐連芳：《小學(xué)三年級(jí)語文自主預(yù)習(xí)方法簡(jiǎn)談》，《考試周刊》，2018年第37期

② 徐芳芬：《小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累分析》《考試周刊》，2018年第14期

③ 李麗霞：《小學(xué)語文課后習(xí)題教學(xué)要注重“三要”》《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）》，2017年03期