周穎

摘 要：從歷年的美術(shù)高考情況來看，素描占據(jù)非常大的比重，因此美術(shù)考生應(yīng)該強化對素描學(xué)科的學(xué)習(xí)，而教師也應(yīng)該從美術(shù)高考的實際情況出發(fā)來開展素描教學(xué)。本文就新課程背景下美術(shù)高考中的素描教學(xué)進行探析，首先分析了高考中素描考試的內(nèi)容和要求，然后基于美術(shù)高考的內(nèi)容和要求提出了素描教學(xué)的有效思路和對策，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;美術(shù);素描教學(xué)

引言：素描是最為基礎(chǔ)的一種繪畫形式，也是繪畫入門的基礎(chǔ)學(xué)科。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、準確表達客觀對象的能力，引導(dǎo)學(xué)生從整體的視角去觀察客觀世界，并通過針對性的訓(xùn)練方法來促使學(xué)生眼、手、腦的步調(diào)一致。素描是美術(shù)高考的必考科目，在實際的素描教學(xué)中，教師應(yīng)該從美術(shù)高考的內(nèi)容和要求出發(fā)來制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地把握素描高考的動向，以確保學(xué)生在素描高考中取得理想的成績。

1.美術(shù)高考中素描考試內(nèi)容和要求

美術(shù)高考的一線教師應(yīng)該加強對美術(shù)高考素描考試內(nèi)容和考試要求的關(guān)注，從近幾年美術(shù)高考的試題來看，美術(shù)高考的內(nèi)容主要包括色彩、速寫、素描和設(shè)計等，其中素描在高考中所占的分值比較非常大，考試的內(nèi)容主要包括素描風(fēng)景默寫、素描靜物寫生、人物半身像寫生、人物頭像寫生、石膏像、帶場景的創(chuàng)作等，涉及到的內(nèi)容非常多，并且考試的形式也非常多樣[1]。由于不同美術(shù)院校對素描的要求各不相同，因此在美術(shù)高考中對素描考察的內(nèi)容和難度也有所不同，即使是相同的院校對不同專業(yè)在素描考試上的要求和內(nèi)容也有所不同。從高考素描考試內(nèi)容和要求來看，高考非常注重對素描基本功的考察，并且對考生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性要求越來越高。因此，素描教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合高考的素描考試要求和內(nèi)容來進行適當調(diào)整，探究出更加具有針對性的教學(xué)思路。

2.基于美術(shù)高考的素描教學(xué)思路

2.1素描課程安排

在素描課程的安排上，對于高一年級應(yīng)該主要以素描基本內(nèi)容和學(xué)生的基本功訓(xùn)練為主。由于近幾年素描高考對素描風(fēng)景場景的創(chuàng)作以及素描風(fēng)景的創(chuàng)造和速寫的考題比較多，因此課程安排上可以以單個石膏幾何體、石膏幾何體組合、素描風(fēng)景圖片單個練習(xí)、素描風(fēng)景場景寫生練習(xí)、單個景物練習(xí)、人物速寫臨摹以及石膏像等為主，促使學(xué)生掌握幾何體結(jié)構(gòu)、明暗知識以及透視知識等，針對性提升學(xué)生對物體幾何體的概括能力。高二階段的素描課程以頭像臨摹、頭像速寫寫生、色彩靜物臨摹和寫生等為主，主要訓(xùn)練學(xué)生對人物體塊的概括意識，同時增加色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在色彩靜物中能夠更好地掌握排筆的使用技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的色塊意識。高三年級主要增加一些強化訓(xùn)練，教師可以將分層次訓(xùn)練、揚長補短訓(xùn)練等應(yīng)用到教學(xué)中。

2.2注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在新課程的背景下，高考素描對考生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此在實際的素描教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]。因此，教師將素描的相關(guān)技巧和方法傳授給學(xué)生的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生對素描的體驗和感悟，鼓勵學(xué)生用素描來表達自己的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提升自己的造型能力，同時還可以體會到素描帶給學(xué)生的樂趣以及奇妙的感覺。每一個人對客觀事物的認知度都有所不同，教師要關(guān)注學(xué)生的這種主觀性，在主觀性基礎(chǔ)上進行藝術(shù)創(chuàng)造。

2.3強調(diào)素描教學(xué)的人文性

新課程背景下的美術(shù)課程表現(xiàn)出一定的人文性，并且從高考美術(shù)的具體情況來看，近幾年的素描考題同樣也非常注重素描的人文性。因此，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該強調(diào)素描的人文性。教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入一些中外非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，以此來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從優(yōu)秀的美術(shù)作品中探索出人文內(nèi)涵，從而發(fā)展學(xué)生的美術(shù)判斷能力和美術(shù)鑒賞能力。教師可以鼓勵學(xué)生吸收和借鑒一些藝術(shù)大師的作品精髓，形成自己獨特的繪畫風(fēng)格和方法。因此，在教學(xué)中教師可以增加大師作品的臨摹練習(xí)。大師優(yōu)秀的素描作品種類非常多，并且內(nèi)容也非常豐富，但是并不是所有的大師的素描作品都適合給學(xué)生臨摹，這就要求教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，同時從高考素描的考察重點和考試要求出發(fā)來精心選擇大師優(yōu)秀的素描作品，讓學(xué)生在臨摹的過程中品味優(yōu)秀作品中靈動以及具有人文關(guān)懷的畫面，以此來體現(xiàn)素描教學(xué)的人文性。

2.4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法

在實際的素描教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當發(fā)生轉(zhuǎn)變[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中，將畫面中的點、線條以及不同的陰暗都當成是自己獨特的語言，通過對各種工具和材料的應(yīng)用來創(chuàng)造出具有特色的藝術(shù)符號。在素描繪畫過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生引入新的畫法和新的思維，讓素描的藝術(shù)語言和表達方式更加豐富?？偟膩碚f，就是教師要讓學(xué)生積極探索找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不是按照教師設(shè)定的步驟來循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)，而是要體現(xiàn)出自己的個性化學(xué)習(xí)，在素描繪畫中形成自己獨特的個人表達方式。在素描專業(yè)的訓(xùn)練中，教師可以將分層次訓(xùn)練、分校訓(xùn)練以及揚長補短訓(xùn)練等方法引入其中，其中分層次訓(xùn)練就是從學(xué)生的實際水平出發(fā)，從學(xué)生報考的志愿以及自己的學(xué)業(yè)水平出發(fā)來進行針對性訓(xùn)練，實現(xiàn)因材施教。分校訓(xùn)練就是針對不同院校往年的考題內(nèi)容和考題要求進行針對性的訓(xùn)練，以確保訓(xùn)練的全面性。揚長補短訓(xùn)練就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不足方面進行強化訓(xùn)練。

3.結(jié)語

在新課程背景下，教師在素描課上要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生個性的張揚，從美術(shù)高考的要求和內(nèi)容來合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)安排課程，在具體的教學(xué)中，要給予美術(shù)高考來創(chuàng)新教學(xué)手段和學(xué)習(xí)手段，引入全新的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成自身獨特的繪畫風(fēng)格以及表達情感的方式，這樣才能更好地促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻

[1]何志斌.淺談素描教學(xué)在高中美術(shù)中的訓(xùn)練[J].新課程（下），2017（2）：44-44.

[2]吳丹丹.淺談高中美術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)的心得[J].新課程（中學(xué)），2017（7）.

[3]孫于斐.高中美術(shù)素描有效教學(xué)的理論研究[J].高考，2018（15）：271-271.