楊丹

摘要：素質(zhì)教育的全面推廣，學生心理健康教育成為人們廣泛關(guān)注的焦點，小學生心理健康教育至關(guān)重要。針對小學時期，特別是高年級學生，由于不同因素產(chǎn)生的作用與影響，學生心理會產(chǎn)生一定的變化，從而對學生身心健康發(fā)育成長造成影響。為培養(yǎng)學生健康發(fā)育成長，務(wù)必對學生開展必要的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學；高年級學生；心理變化

前言：

小學是教育教學的初始時期，加強小學教育工作利于培養(yǎng)學生良好發(fā)展。針對當前形勢，小學生心理問題得到廣泛關(guān)注與重視，特別是高年級學生，對待事物與問題存在自身的意識與想法，而面臨著高年級較為繁重的學習與生活，勢必致使學生產(chǎn)生相應的負面心理變化，對學生健康成長造成影響。為培養(yǎng)學生健康發(fā)育成長，務(wù)必對學生心理變化加以重視，運用科學合理對策，對學生做出科學正確的引導。

一、小學高年級學生的心理變化原因

第一，心理承受能力不足。針對小學高年級學生來講，以獨生子女居多，一直被父母所寵愛，甚至嬌生慣養(yǎng)，從而培養(yǎng)出較多不良的行為舉止與習慣。而當其步入小學高年級學習時期，由于學習壓力較大，無法很快做出適應，較易出現(xiàn)消極情緒與心理；第二，學校方面原因。小學高年級學生，因為其即將步入高中學習時期，學校教育階段過于重視升學率，通過考試成績對學生能力做出評判，未能對其心理健康教育予以充分的關(guān)注與重視，針對學生存在的部分心理問題，無法及時進行正確合理的處理與解決，致使心理問題愈發(fā)嚴重，對學生學習與成長不利影響；第三，家庭方面原因。家長對子女的教育主要是希望孩子有所發(fā)展，因此，為培養(yǎng)學生掌握優(yōu)秀能力，便安排其參加各種特長班與興趣班等，使其學習壓力明顯增加，并未對其感受予以重視，從而知識學生極易產(chǎn)生逆反心理，對其心理健康造成不利影響[1]。

二、小學高年級學生心理變化的對策

（一）開展形式各異的活動

針對小學高年級學生心理承受能力不足的情況，不論學校與學校，或?qū)W生本人，均需予以足夠的重視。學校應組織形式各異的教學活動，對學生做出實踐鍛煉培養(yǎng)，并鼓勵其踴躍參加，使其在互動中得到培養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展。尤其是處于學習活動之中，通常能夠形成不同情緒體驗，主要涵蓋積極情緒體驗，可以有效提高其自信心，既可以增強踴躍參與活動、快速完成學習任務(wù)的熱情，還可以培養(yǎng)健康的心理，防止由于長時間的消極情緒造成不利影響。積極情緒體驗，為學生帶來全新活力，使其帶著充足的熱情開展學習活動。教學活動的順利實施與開展，務(wù)必滿足學生心理特點，切勿過于枯燥，應確保足夠的趣味性，從而有效調(diào)動其興趣與積極性，吸引其踴躍參與其中。

（二）設(shè)置心理健康教育課程

素質(zhì)教育的改革發(fā)展與全面實施，學生心理健康教育成為備受關(guān)注的焦點，心理教育的優(yōu)良與否對學生健康成長與發(fā)展具有直接影響。對于小學高年級學生心理產(chǎn)生的變化，為培養(yǎng)其健康發(fā)育成長，學校應設(shè)置心理健康教育課程，對其存在的心理問題予以科學正確教育。并借助互聯(lián)網(wǎng)，建立心理咨詢平臺，為其提供專門的心理疏導以及咨詢，培養(yǎng)學生良好發(fā)展[2]。

（三）重視學生心理狀態(tài)

針對高年級小學生，不論作為家長還是教師，均需要格外重視起心理狀態(tài)，對其心理存在的不正常情況予以及時發(fā)現(xiàn)，并作出有效開導，對其思想做出科學引導，使其保持健康積極性的心理，面對生活與學習。同時，教師需重視通過學生彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學生可以放開心扉，表達自身內(nèi)心的真實想法，并同學生保持密切交流，通過溝通了解并掌握學生具體心理裝填，按照各不相同的心理狀態(tài)做出正確的心理健康教育與心理輔導。

（四）重視學生管理

重視學生自主管理，使學生變成管理主體。針對高年級小學生，其思想慢慢發(fā)展成熟，獨立意識慢慢提高，需重視起自主管理，使其變成管理主體。班級管理過程中，安排學生開展班級管理，增強學生管理與自我控制能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。學校同樣需重視學生管理，秉承以人為本的理念，重視學生主體地位，加強心理健康教育。同時，教師也要重視學生管理，開展必要的心理健康教育，培養(yǎng)其心理健康發(fā)展。

（五）建立融洽師生關(guān)系

處于小學高年級，融洽師生關(guān)系有利于學生心理健康發(fā)展。針對學生來講，其思想慢慢發(fā)展成熟，學會了隱藏情感。為確保學生健康良好的心理，教師應同學生保持緊密交流與溝通，了解其學習與生活狀態(tài)，掌握其心理情況，建立融洽師生關(guān)系。與此同時，教師以鼓勵學生彼此之間和諧融洽相處，培養(yǎng)朋友關(guān)系，使學生能夠養(yǎng)成團結(jié)互助的精神。除此之外，教師也可以組織不同活動，培養(yǎng)學生良好的團隊精神以及互相幫助的意識，培養(yǎng)學生良好發(fā)展。

結(jié)論：

素質(zhì)教育全面推廣，心理健康教育成為備受關(guān)注的焦點。重視心理監(jiān)看搞教育變成現(xiàn)代教育工作的關(guān)鍵構(gòu)成。對于小學高年級學生，為培養(yǎng)其良好心理，培養(yǎng)健康發(fā)育成長，學校與家庭應齊心協(xié)力，重視心理健康教育工作，從而為學生未來學習與發(fā)展提供可靠保障。

參考文獻：

[1]王倩.小學高年級學生的心理變化及對策[J].人才資源開發(fā)，2016，23（06）：240-241.

[2]任云婷.小議小學高年級學生的心理變化及對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，22（16）66-68.