靳標 張貞凱

摘 ?要：畢業(yè)設計是高等學校本科教學課程體系的重要組成部分，其完成質(zhì)量是衡量本科生專業(yè)水平的重要指標。新工科建設又對本科畢業(yè)設計提出了新的更高的要求。文章參照某大學電子信息工程專業(yè)近3年來本科畢業(yè)設計的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析了本科畢業(yè)設計存在的主要問題，探討了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的幾個關鍵因素，并從新工科建設的角度給出了相應的改革對策。

關鍵詞：新工科;電子信息工程專業(yè);畢業(yè)設計;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）12-0065-03

Abstract： Graduation design is an important part of undergraduate teaching curriculum system in colleges and universities. The completion quality is an important index to measure the professional level of undergraduates. New engineering construction puts forward new and higher requirements for undergraduate graduation design. Based on the statistical data of the electronic information engineering major in a university in the past three years， this paper analyzes the main problems in the undergraduate graduation design， discusses several key factors affecting the quality of graduation design， and puts forward corresponding reform suggestions from the perspective of new engineering construction.

Keywords： new engineering; electronic information engineering major; graduation design; teaching reform

當前，世界范圍內(nèi)的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速進行，綜合國力的較量愈加激烈。國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新型經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，這種新形勢要求工程科技人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。為推動工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月教育部召開綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會。會上提出，我國高校要加快建設和發(fā)展新工科。新工科建設的主要目標是，主動布局、設置和建設服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復合型卓越工程科技人才[1]。

本科畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設計）是高等學校本科教學課程體系的重要組成部分，是學生本科學習最重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)[2]。同時，畢業(yè)設計也是對本科生四年學習和實踐的綜合性考核，是反映高等教育本科教學質(zhì)量的重要方面。畢業(yè)設計的質(zhì)量是衡量本科生專業(yè)水平和學習態(tài)度的重要因素，規(guī)范認真地完成本科畢業(yè)設計和論文寫作是對本科生的基本要求。全面提高本科生的素質(zhì)和能力，不僅要學好課堂理論知識，更要學會運用這些知識撰寫畢業(yè)論文，通過畢業(yè)設計可以極大地提高學生綜合知識應用能力、實踐能力和學生綜合素質(zhì)。畢業(yè)設計的質(zhì)量直接反映學生本科期間專業(yè)知識的掌握和熟練程度，對于將來走向工作崗位的學生具有重要意義。

那么，當前高校本科畢業(yè)設計存在哪些問題？在新工科建設背景下，本科畢業(yè)設計該如何改革？如何有效地提升普通高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計質(zhì)量？針對這些問題，本文以某大學電子信息工程專業(yè)為例，利用近3年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析了目前本科畢業(yè)設計存在的主要問題，并從新工科建設的角度給出了相應的改革建議。

一、畢業(yè)設計存在的問題

（一）教師指導人數(shù)過多，疏于管理

某大學電子信息工程專業(yè)每年招收2個班，共計60人左右。這60個學生的本科畢業(yè)設計由系里8位老師負責，平均每位老師指導7-8位學生。有些教師因為出國、休產(chǎn)假等原因不能指導學生，那么某些老師可能要指導十幾位學生，還要兼顧教學與科研。教師精力非常有限，在短短3個多月的時間里全面提高學生論文質(zhì)量，是非常困難的。部分教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和科研能力，指導的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，個別指導教師責任心不強，而有些老師則是由于科研工作量重，忽視了學生的畢業(yè)設計，對學生采取“放羊”式管理，疏于指導。

（二）畢業(yè)設計題目設置不合理

每年電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目類型包括硬件（系統(tǒng)）設計、軟件設計和算法設計等3種類型。近3年本科畢業(yè)設計的題目類型統(tǒng)計如圖1所示。由圖1可見，算法設計類的題目偏多，而硬件（系統(tǒng)）設計和軟件設計的題目偏少。這主要是因為部分老師缺乏科研項目，而本科畢業(yè)設計又沒有經(jīng)費支持，無法提供硬件（系統(tǒng)）設計所需要的制作費用和試驗條件。大部分老師就會選擇成本較低的算法設計類，這類題目只需要提供查閱文獻的數(shù)據(jù)庫和仿真軟件即可，而這不僅為后續(xù)畢業(yè)設計完成質(zhì)量不高埋下了隱患，而且學生在專業(yè)知識的應用和綜合實踐能力的培養(yǎng)也非常有限。除此之外，部分畢業(yè)設計的題目還存在理論脫離實際、重復率過高、比較陳舊、范圍過大過寬、與學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向不符等問題。

（三）學生重視程度不夠，學院和學校監(jiān)管不到位

從學生層面分析，就業(yè)、考研壓力大是本科生畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的一個重要因素。目前我國普通高校實行的是學年學分制，畢業(yè)論文大都安排在第8學期，而這一學期正是本科生忙于找工作、準備考研的關鍵時期。多數(shù)學生忙于參加各類人才交流會或者準備考研，對畢業(yè)設計投入的精力嚴重不足。投入的時間無法保證，那么畢業(yè)設計的質(zhì)量也就不能保證。另外，學院和學校對本科畢業(yè)設計的過程監(jiān)管不到位，考查流于形式，也是造成畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的重要原因。

二、新工科建設背景下畢業(yè)設計的改革建議

針對目前某大學電子信息專業(yè)本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與存在的問題，結(jié)合新工科建設背景，特提出以下3點改革建議：

（一）積極探索校企合作模式，促進協(xié)同培養(yǎng)

新工科建設背景下本科畢業(yè)設計要達到兩個基礎目標，一是讓學生掌握工程知識，二是讓學生能夠?qū)@些工程知識進行精巧地應用。本科畢業(yè)設計應加強與業(yè)界的聯(lián)系，促進協(xié)同培養(yǎng)。學校和學院在本科畢業(yè)設計過程中必須保持和產(chǎn)業(yè)界的密切聯(lián)系，通過各種方式和手段促進高校與產(chǎn)業(yè)界對本科生的協(xié)同培養(yǎng)。定期召開學校和企業(yè)專家共同參加的研討會，了解電子信息工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)狀，進一步明晰產(chǎn)業(yè)對電子信息工程專業(yè)本科生的業(yè)務需求，分析近幾年電子信息工程專業(yè)本科生培養(yǎng)效果與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，優(yōu)化本科畢業(yè)設計教學管理方式，使之更加適應培養(yǎng)高水平應用型人才的需求。

（二）促進畢業(yè)設計選題多樣化，建立分組管理制度

指導老師基于自己的科研項目和研究方向，分硬件（系統(tǒng)）設計、軟件設計和算法設計等類型擬定一定數(shù)量的畢業(yè)設計題目，并設置各個題目的難度系數(shù)，并給出畢設題目的描述和基本要求。畢業(yè)設計的題目也可以由學生根據(jù)自己的興趣擬定，但是指導老師要從難度和可行性方面予以把關。所建立的本科畢業(yè)設計題庫不僅僅包含本年度的畢設題目，還包括歷年的畢設題目。這樣一方面避免歷年的畢設題目重復率過高的問題，另一方面分各種類型建立題庫，學生可以根據(jù)自己的興趣和題目的難度進行選擇。學生選擇完題目之后，根據(jù)題目類型進行分組，然后初期檢查、中期檢查和后期檢查以及評優(yōu)等環(huán)節(jié)均分組進行，以保證不同類型的畢業(yè)設計題目進行分組比較，從而保證評優(yōu)評獎的公平性。

（三）建立健全畢業(yè)設計監(jiān)管體系，保證完成質(zhì)量

建立校、院、系三級管理機制，明確各自職責，加強對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督。編寫規(guī)范的畢業(yè)設計撰寫指導書，制定畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)檢查、答辯、評優(yōu)等工作細則，建立選題、初期檢查、中期檢查、后期檢查的全過程監(jiān)管體系，并建立相應的獎懲機制，充分調(diào)動學生和指導教師的積極性。加強過程監(jiān)管，落實指導老師的責任，建立由指導老師、評閱老師和答辯老師共同負責的畢業(yè)論文打分細則。作者設計的由答辯老師填寫的打分表如表1所示。

三、結(jié)束語

本文依據(jù)某大學電子信息工程專業(yè)近3年本科畢業(yè)設計的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析了畢業(yè)設計所存在的問題，并在新工科建設背景下給出了相關的改革建議。

參考文獻：

[1]林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2017，38（2）：26-35.

[2]陳海艷，曹玉春.普通高校本科畢業(yè)設計（論文）的改革探索與實踐[J].高教學刊，2018，4：128-129.