袁耀林

【摘要】語文知識是學習其它學科知識的基礎(chǔ)，因此，要重視語文學科的教學。筆者從多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前的初中語文教學存在教學手段相對落后、單一，學生閱讀面狹窄等問題。面對這些問題，筆者認為初中語文教學應該改變傳統(tǒng)的語文教學觀和教學方法，設法優(yōu)化課堂教學，重視培養(yǎng)學生學習的興趣，將課內(nèi)教學和課外學習相結(jié)合。這樣才能有效提高學生語文綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學觀;教學方法;培養(yǎng)興趣;閱讀教學

筆者一直擔任初中語文教學工作，在教學實踐和調(diào)查研究中總結(jié)得出，農(nóng)村地方的初中學生因受文化氛圍的影響，學校的教學手段比較落后、單一。同時，囿于學生本身的生活閱歷，許多學生閱讀面狹窄，閱讀能力較低;作文內(nèi)容空洞無物，胡編亂造，詞匯貧乏。因此，改變這種令人尷尬的局面，沖出這個困境是當前初中語文老師的當務之急。那么，要如何在初中語文教學中突出重點，突破難點，解決以上的問題呢？筆者認為有以下幾個策略。

一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀和教學方法

著名教育家呂叔湘先生曾說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，老師的活動應該壓縮到最低的限度?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學則往往是以老師為“主角”，以學生為“配角”。在語文課堂上，老師博古通今，口若懸河，一講到底，有時還生怕講得不夠呢;或者以問代講，一問到尾，有時還擔心問得不夠深入呢。這樣的課堂只注重知識的灌輸，向?qū)W生提供現(xiàn)成的答案、結(jié)論，一味要求學生死記硬背。那么，學生讀書的時間、思考的時間、討論的時間全被“沒收”了，學生的能動性、創(chuàng)造性被壓抑了，學生的主動性、個性也被埋沒了。于是，學生成了被動接受知識的“容器”。

要落實新大綱、新教材的要求，就要將老師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生真正成為課堂的“主人”。教師應以“導”的角色精講課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使其全身心地投入到學習上，并在學習、討論、交流的過程中，理解、掌握、運用所學知識。筆者覺得，一節(jié)語文課讓學生解決三個問題即可：一是學什么;二是怎樣學;三是學得怎么樣。只有改變傳統(tǒng)的教學觀和教學方法，學習先進的教育理念，才能在語文課堂上營造一種平等、寬松、開放、和諧的教學氛圍，讓學生愛上語文，提高語文學習效率。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學生自主閱讀的習慣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眲?chuàng)設“樂”的教學氛圍，寓教于樂之中，對培養(yǎng)學生學習語文的興趣大有幫助。語文教師要像像教育家魏書生那樣，做到“力求使用幽默風趣的教學語言，不僅使優(yōu)秀的學生因成功而發(fā)出笑聲，也盡可能使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動”。因為幽默的語言、諧趣的故事宛如春風化雨，比板著臉孔說書說教更易沁入學生的心田。教師幽默、諧趣、聲情并茂、抑揚頓挫的語言和教材中優(yōu)美的文句更能引發(fā)學生的情感。同時，教師再利用多媒體手段創(chuàng)設教學情境，更能激發(fā)、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，學生對語文有了興趣，他們就會自主去閱讀。我國著名教育家葉圣陶先生說過，學生應“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”。也就是說，教師要在閱讀教學過程中放心地把自主學習的主動權(quán)交給學生，讓學生運用其才智，開啟其悟性。這時，教師只需要從旁適當?shù)亍包c”“撥”“扶”學生，鼓勵學生對文章提出質(zhì)疑，指導學生抓住主要的矛盾，抓住本質(zhì)的東西，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系去解決問題。教師若能經(jīng)常這樣做，學生自主閱讀的好習慣便能養(yǎng)成。

三、課內(nèi)和課外相結(jié)合

農(nóng)村學生的閱讀理解能力相對較差，寫作缺乏素材，這是由于農(nóng)村學生閱讀課外書的機會比較少，出去開闊視野、豐富人生閱歷的機會也不多。那么，改如何在課堂上開拓農(nóng)村學生的閱讀思維和視野，讓他們積累寫作素材呢？筆者認為，要課內(nèi)課外相結(jié)合。所謂課內(nèi)課外相結(jié)合就是說把課外大量的文學作品在課堂上綜合訓練，或在課堂上結(jié)合課內(nèi)的文章進行比較閱讀、分析、理解。通過大量的讀讀、寫寫、練練，學生的閱讀理解的能力和寫作能力才會得到提高。

初中語文新大綱強調(diào)，“中學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，學會瀏覽、檢索摘錄，制作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。課外閱讀每年不少于80萬字”。若要達到這些要求，語文教學就要由“課內(nèi)”向“課外”延伸，也就是說“課內(nèi)課外相結(jié)合”。班級里的書架和學校的圖書室有大量的書刊報紙雜志，為教師的閱讀教學提供了非常好的陣地。在圖書室里，學生可以廣泛閱讀、自主閱讀、選擇閱讀。正如魯迅先生說：“大可以看各樣的書，像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來?！崩?，我每周都會利用一節(jié)語文課讓學生自由閱讀各類書刊雜志，積累詞匯，摘抄精彩的句段或優(yōu)美的文章，并寫寫讀書體會和隨想。這樣，學生在閱讀的過程中既享受了語言文字帶來的人生體驗和思想震撼，又在摘錄的過程中對文章進行了鑒賞、品味和感悟;在讀書筆記的交流中既可以互相學習，又可以相互促進。這樣，學生從傳統(tǒng)的課堂教學的束縛中“走出來”，進入自主自由的閱讀時間和空間，不僅開闊了學生的視野，而且又能讓學生積累寫作材料，為學生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學觀，學習先進的教學理念，重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣和自主閱讀的習慣，并有計劃地、有目的地、有針對性地進行拓展課外閱讀。這樣，才能優(yōu)化初中語文課堂教學，提高學生的語言文字能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱紹禹.中學語文教學法[J].中華書局，2005.

[2]王淑娟.初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂[J].學周刊，2018（16）：61-62.