楊元媛

摘要：要想提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，更好地完成新課程改革提出的新要求，適應(yīng)社會發(fā)展的方向，教師就需要對語文教學(xué)方式進行調(diào)整。營造良好的課堂氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在教課過程中要對課堂氛圍的營造進行重視，以活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);營造課堂氛圍

雖然當(dāng)前大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中已經(jīng)認識到了營造良好課堂氛圍對課堂教學(xué)效率提升的重要性，但是在實際的教學(xué)中依舊有部分教師出現(xiàn)了課堂氛圍營造經(jīng)驗不足、缺乏對學(xué)生主體地位的重視等問題，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低效性。而教師要想讓語文課堂具有更加良好的氛圍，首先需要教師對課堂氛圍的營造進行重視，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，主動和學(xué)生進行溝通和交流。教師要及時豐富教學(xué)方法，并不斷提高自身的教學(xué)技巧，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，使語文課堂具有活力。

一、重視學(xué)生的主體地位

新課改指明：在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師在課堂中具有主導(dǎo)能力，決定著班級的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生只能被動地聽從，這樣打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師“灌輸式”教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較低，而且不利于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變思維，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的意見，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課時，可以組織學(xué)生進行郊游，讓學(xué)生在郊游的過程中有所收獲，提高其學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，有利于形成濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。教師可以讓學(xué)生主動地尋找遇到的問題的答案，進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動的參與者，從而營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在進行小學(xué)課堂教學(xué)時，也可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生利用手中學(xué)習(xí)資料對課文知識進行了解。當(dāng)學(xué)生完成討論并基本掌握課文后，教師可以從中選出一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色，為班級中其他學(xué)生進行知識的講解，而教師在這個過程中僅僅對學(xué)生所講解的內(nèi)容進行補充和評價。通過這種角色互換的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。

二、及時豐富教學(xué)方法

教師要及時豐富教學(xué)方法，促進課本語文基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化，可以運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。多媒體的展現(xiàn)方式多種多樣，如圖片、視頻、音頻等，可以很好地引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生集中精力進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與自然變化、地理相關(guān)的課文時，通過多媒體展現(xiàn)多彩的圖片，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生形成更加形象的認識，加深對課文的理解。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時，學(xué)生因為沒有去過，所以難以對課文中的相關(guān)描述產(chǎn)生共鳴，通過多媒體播放有關(guān)雅魯藏布的紀(jì)錄片，或者展示圖片，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于進一步理解課文，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體輔助教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，讓語文課堂變得形象、生動，具有樂趣，較好地營造課堂氛圍。

三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技巧

教師只有不斷進行自我提高，才能達到較好的教學(xué)效果，營造良好的課堂氛圍。教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，注重教學(xué)技巧的提高。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)育的階段，好奇心強，但是專注度較差，注意力容易被分散，所以教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教學(xué)技巧進行豐富，從而吸引學(xué)生的注意力。教師要想語文課堂保持活力和趣味性，需要及時活躍氣氛，可以提出問題，在開篇提出疑問，讓學(xué)生處于主動思考的狀態(tài)或者帶著疑問和好奇心進行學(xué)習(xí)。教師要做好引導(dǎo)示范的作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教師的行為會被學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師需要始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，終身學(xué)習(xí)，給學(xué)生做好榜樣。

四、主動和學(xué)生進行溝通交流

教師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，就需要以朋友的態(tài)度進行交流，這樣有利于打破隔閡，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，并給予他們足夠的幫助和指導(dǎo)，使他們保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在和學(xué)生的溝通中，可以有效地拉近師生之間的關(guān)系，建立起良好的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的班級環(huán)境。教師的教學(xué)活動與學(xué)生的反應(yīng)息息相關(guān)，教師對學(xué)生更加了解，可以及時調(diào)整教學(xué)進度，在課堂中可以更好地對教學(xué)成果進行總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，找出最佳的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文水平。此外，還要鼓勵學(xué)生多和同學(xué)進行交際，保證學(xué)生能夠較好地適應(yīng)班級環(huán)境，在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生分成多個小組，讓小組之間進行合作，在小組成員的共同努力下完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時，可以讓學(xué)生在小組中根據(jù)興趣飾演不同的角色，進行對話，營造良好的語文環(huán)境。在小組中，學(xué)生可以主動發(fā)揮聰明才智，展示自身的特長，獨立解決問題，這樣可以促進學(xué)生想象力、思維能力的發(fā)展，對良好的課堂氛圍的營造也很有幫助。

在小學(xué)語文課堂中對課堂氛圍進行營造，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的班級氛圍可以讓學(xué)生在更加友好的外部環(huán)境中成長，有利于他們形成正確的三觀，促進思維力的發(fā)展，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿動力，在和教師的交流中解決困擾的問題。在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供支持，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。