趙丹

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會不斷進步，對人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往，僅依靠學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績突出的人才，不再符合時代要求，只有落實素質(zhì)教育，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培育出真正能夠推動社會進步的人才。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念和意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的問題，以及有效的改善對策進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)數(shù)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中最富有邏輯性、最考驗思維和意識的一門學(xué)科，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行灌溉式教學(xué)，很難提高學(xué)生的水平。因此，相關(guān)教育者必須重視核心素養(yǎng)的價值，充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有策對策，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概述

一是學(xué)生核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是指適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)相對狹義，是指讓學(xué)生全方面發(fā)展提高，并擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不僅可以舉一反三，不被教材束縛，還可以將所學(xué)的知識合理應(yīng)用于實際生活，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。由此可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能促使學(xué)生活學(xué)活用，真正落實素質(zhì)教育。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜，且關(guān)聯(lián)性非常強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)水平偏低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以通過提高其學(xué)習(xí)能力，達到提升他們學(xué)習(xí)水平的目的，還可以通過提高學(xué)生的問題意識，讓他們更深入地了解數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響因素

一是教學(xué)模式僵化。在素質(zhì)教育推廣普及之前，我國一直施行應(yīng)試教育，這種教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)和上級部門提出的要求等也導(dǎo)致了教學(xué)模式的僵化。但是很多教師仍舊認為，通過反復(fù)訓(xùn)練夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是最合理的教學(xué)方式，卻不知道通過這類手段實施教學(xué)，雖然可以有效提高學(xué)生的成績，卻不利于學(xué)生思考能力的提升，嚴重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是師資水平不足。雖然在素質(zhì)教育落實過程中，對教育的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，但是多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍依舊以學(xué)歷水平較低的老教師為主，他們雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是本身專業(yè)能力有限，教學(xué)水平也比較低，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，顯得心有余而力不足。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策

一是加強政策支持，優(yōu)化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要政策的支持，只有相關(guān)部門真正意識到教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象，徹底擺脫應(yīng)式教育的影響，并出臺相關(guān)政策，對教學(xué)任務(wù)、考試要求等進行改革，才能從根本上解決這一問題，促進教育單位和相關(guān)教師優(yōu)化教學(xué)模式，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，不僅需要政策的支持和教師的努力，還需要學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣和一定的問題意識。由此可見，相關(guān)教育者在教學(xué)過程中，提升學(xué)生思考問題和解決問題能力的同時，還要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能保障學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進其核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，為切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，落實素質(zhì)教育，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，這是一項長期工作，而且具有一定的復(fù)雜性。相關(guān)部門、教育單位及教育工作者，必須堅持以學(xué)生為本的教育原則，保持充足的愛心、耐心和恒心，積極完成該項工作，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編：楊菲）