劉強

摘要：隨著社會的不斷變化，對于文化教育事業(yè)也有了新的改革，在新課改的要求下，我國的教育事業(yè)也走向了普及化道路，我國教育的教育手段和教學(xué)標準都有了很大程度的更改，我國在很多地區(qū)實行了教育改革試點，對教學(xué)的考試內(nèi)容和報考的志愿等方面進行完善，使我國的教育事業(yè)走向更公平、更全面之路。本文主要對普及化中高考制度進行分析和解讀，促使人們能夠?qū)@種改革形式有一定的了解，并產(chǎn)生教育改革的思考。

關(guān)鍵詞：普及化進程;制度改革;高考

在我國，很多地區(qū)順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，對教育進行了普及化改革的試點，教育的改革是新課改的要求，也是順應(yīng)不斷變化的社會現(xiàn)狀的舉措，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能符合學(xué)生的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)手段也對學(xué)生思維的擴散有了一定的限制，可見，教育改革是一個永遠的話題。

概念闡釋

高考是全國各地區(qū)所有考生最重要的一次選拔考試，普高根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行擇優(yōu)錄取，根據(jù)分數(shù)高低進行不同層次的劃分。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的要求越來越高，不僅僅局限于傳統(tǒng)的以分數(shù)評定一個人綜合素質(zhì)的標準，我國的高考也有著重大變化。一是高考的學(xué)科有了一定的改變，二是高考錄取政策的微整，三是自主招生全面推進，四是報名通道的完善;這些改革都是我國教育事業(yè)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是我國高考完成創(chuàng)新的標志。

高考招生制度面臨的新形態(tài)

隨著教育的發(fā)展，只有教育不斷的創(chuàng)新，才能滿足人們不斷學(xué)習(xí)的需要，教育普及化會引發(fā)入學(xué)人數(shù)數(shù)量上升、學(xué)生和家長的入學(xué)觀念以及入學(xué)意識等方面發(fā)生變化。

入學(xué)意愿的自主化 如果教育發(fā)生了普及化，那么學(xué)生入學(xué)的數(shù)量就會大大提高，不僅對于學(xué)校有了一定的數(shù)量要求，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化。普及化教育會使許多學(xué)生接受教育的程度普遍增加，學(xué)生進入大學(xué)的升學(xué)率也越來越高，此時的大學(xué)已經(jīng)不僅是高級人才的選拔，同時降低了門檻。

升學(xué)動機的多元化 當(dāng)普及化制度全面實行后，人們的升學(xué)動機也會出現(xiàn)明顯的變化，有些人不只是為了獲得更高層次的教育，甚至有些學(xué)生只是為了不被發(fā)展的時代所淘汰，也或許是為了追求學(xué)習(xí)的潮流。改革之后的升學(xué)動機已經(jīng)不再如傳統(tǒng)一般，學(xué)生可能是為了找到更好的工作，也可能是為了豐富自己的精神世界，再或者只是為了提升自己的知識內(nèi)涵。

生源結(jié)構(gòu)的多樣化 由于出現(xiàn)多種選拔人才的方式，不只局限于普通高考，成人高考和專接本也隨之而來，許多人也因為尋求知識選擇出國留學(xué)或者考研、考博，這種新型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)反映出我國教育形式的創(chuàng)新和教育改革發(fā)展。

入學(xué)機會的平等化 如今的入學(xué)門檻越來越低，大學(xué)生也越來越普遍化，進入大學(xué)的要求也逐漸在放低，學(xué)生們可以平等的接受教育和繼續(xù)教育的機會，許多崗位與證書對于學(xué)歷的的規(guī)定也有所變化，如今的升學(xué)給許多人提供了考取的條件，也在一定程度上放寬了招收的渠道。

高考招生改革的理念與目標

雖然不能把考試當(dāng)做判定人才的唯一標準，但是考試也是選拔人才的途徑之一，普及化教育刻意使得升學(xué)的門檻越來越低，可使更多的人有機會獲得自己想要的職位和文憑，給求學(xué)者提供了入學(xué)機會，也是順應(yīng)社會發(fā)展的表現(xiàn)。

以公平為基石，推進高考改革 無論教育如何改變，無論傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育手法和教學(xué)手段有何不同，教育和高考考試的宗旨不能變，那就是公平。公平是推進教育發(fā)展的基石，只有維護公平這個含義，才能使得教育創(chuàng)新和改革有章可循，公平對于教育制度的改革是基礎(chǔ)和重點，任何人才的選拔和教育的更新?lián)Q代都應(yīng)該堅持公平至上。

以科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，引領(lǐng)招考改革 學(xué)習(xí)的最高境界就是為社會和國家服務(wù)，能夠?qū)τ谏鐣陌l(fā)展盡自己最大的力量，這就要求改革必須堅持科學(xué)人才發(fā)展觀念，教育的改革會使人才綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，使人德智體美勞全方面綜合發(fā)展，應(yīng)該對于學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀進行科學(xué)的指導(dǎo)，在思想意識里樹立國家觀念，要使國家培養(yǎng)的高效率人才能夠為國家所用，應(yīng)該注重科學(xué)人才發(fā)展觀的重要培養(yǎng)，以此來不斷培養(yǎng)和豐富學(xué)生的綜合能力，能夠更好地適應(yīng)國家的發(fā)展需要。

以人本主義為觀念，深化招考改革 教育的普及化改革能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，改革只能越來越順應(yīng)學(xué)生和家長的需要，這也就進一步體現(xiàn)了人本主義的思想，招生的意愿和方式也越來越人性化，能夠使學(xué)生廣泛的選擇自己愛好的專業(yè)，可以對于自己專業(yè)文化進行主修，實現(xiàn)個人的特色和能力。最大限度地放開接受教育的渠道，使人本主義教育深入人心。

構(gòu)建區(qū)域特色現(xiàn)代招考制度為目標，推動高考改革 由于普及化教育的類型和區(qū)別很大，所以對于普及化教育沒有明確的經(jīng)驗可以借鑒，這就必須要求我國結(jié)合自己的國情，總結(jié)經(jīng)驗，不斷發(fā)展完善自己的教育改革，總結(jié)發(fā)展過程中遇到的經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合其他國家和地區(qū)的改革模式，實現(xiàn)有區(qū)域特色教育改革與發(fā)展之路。

（作者單位：山西省長治市上黨區(qū)教育科技局）