楊志生

摘要：現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新能力不足。給學(xué)生一個(gè)真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在情境中引發(fā)思考，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手;引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多參加各種科技活動(dòng)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生活情境;動(dòng)手操作;創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，其實(shí)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而學(xué)生在應(yīng)試教育下大腦缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有質(zhì)疑精神，唯書(shū)本、唯考試是從，合作能力差，沒(méi)有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造力差。因此，我們要加快科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，重視科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

生活是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，發(fā)明和創(chuàng)造的過(guò)程實(shí)際上是在不斷解決生活問(wèn)題的過(guò)程?！胺奖忝嬷浮卑蔡侔俑话l(fā)現(xiàn)人們生活節(jié)奏明顯加快，有些人經(jīng)常來(lái)不及做飯。處在破產(chǎn)邊緣的安藤百富意識(shí)到如果發(fā)明一種快速?zèng)_泡即可食用的食品，肯定能解決目前的困境，也能賺到大錢(qián)。在經(jīng)歷多次的失敗后，安藤終于在1958年成功推出世界上第一份“雞肉拉面”。生活中到處有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，只要我們做有心人，創(chuàng)新就在生活中。我們可以在科技教育中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境引發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，鍛煉創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作是架設(shè)知識(shí)通往應(yīng)用的有效橋梁，而且動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，是知識(shí)的源泉。比如，在學(xué)完小蘇打與醋會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)這節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：把氣球套在裝有白醋的錐形瓶上，當(dāng)我提起氣球，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，癟癟的氣球突然漲了起來(lái)，變得鼓鼓的。學(xué)生們很快就被這奇異的現(xiàn)象給吸引住了。我就引導(dǎo)他們猜想：不讓吹氣，怎樣才能讓癟的氣球鼓起來(lái)？怎么制造空氣？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和激烈討論后，得出白醋跟小蘇打反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。那么要多少白醋和小蘇打才能讓氣球鼓起來(lái)呢？學(xué)生自己動(dòng)手操作，也揭開(kāi)了教師剛才讓氣球鼓起來(lái)的奧秘。

三、開(kāi)展多樣科技活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力

少年兒童階段是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，我們要積極引導(dǎo)他們投入創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中去?？梢猿浞掷枚鄬W(xué)科整合開(kāi)展“STEM”教育，千方百計(jì)引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣，喚醒學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。

（一）從生活中尋找，確定發(fā)明的選題

在科技教育中，我要求他們做生活中的有心人，關(guān)注學(xué)習(xí)、生活上遇到的問(wèn)題和不盡人意的地方，并思考改進(jìn)的方法。這些發(fā)現(xiàn)和自己的思考要及時(shí)記錄到“創(chuàng)意筆記本”上，過(guò)一段時(shí)間之后，整理這些發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，選擇比較有價(jià)值的作為自己的發(fā)明選題。

（二）整理創(chuàng)意想法，優(yōu)化發(fā)明方案

有了方案，還要在一起交流，在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回去繼續(xù)整理和優(yōu)化自己的構(gòu)思，完成規(guī)范的創(chuàng)意文檔。文檔包括1.發(fā)明背景;2.發(fā)明介紹;3.發(fā)明原理;4.創(chuàng)新點(diǎn);5.創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖。做完這些之后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查尋，以避免重復(fù)別人的勞動(dòng)。

（三）制作模型，調(diào)試發(fā)明產(chǎn)品

把產(chǎn)品做出來(lái)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，學(xué)生也可以收獲更多的快樂(lè)。我指導(dǎo)學(xué)生尋找購(gòu)買(mǎi)制作模型的材料，指導(dǎo)學(xué)生完成模型的制作，制作完成之后對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行最后的調(diào)試。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，是“慢工出細(xì)活”的過(guò)程，中間會(huì)有挫折，學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，我們要利用多種的途徑、多種方法，持之以恒地利用各種多樣的活動(dòng)，扎實(shí)有效地開(kāi)展科技創(chuàng)新教育，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 吳娟）

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