劉萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課改的背景下，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂，使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)多元發(fā)展。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。作者將對如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提出一些建議，希望能對數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)的有效性有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究性學(xué)習(xí);研究

在新課改實(shí)行后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要調(diào)整教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力需要設(shè)計完善的教學(xué)方案，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該扮演好自己在課堂中的角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能在小學(xué)階段形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力。

一、探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生在小學(xué)階段正處于愛玩、愛鬧的年紀(jì)，教師應(yīng)該從這方面出發(fā)思考教師工作，針對學(xué)生在課堂上自主性較差的問題，應(yīng)該優(yōu)化課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。同時教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂內(nèi)容，將生活場景搬到課堂中，讓學(xué)生從生活視角審視數(shù)學(xué)內(nèi)容，將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，對于學(xué)生理解教材內(nèi)容有非常大的幫助。數(shù)學(xué)教課過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方法，這樣能在很大程度上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)期間，還應(yīng)該針對小學(xué)數(shù)學(xué)模式過于單一的問題，調(diào)整教學(xué)模式，改變學(xué)生在教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該以自主探究為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，首先需要提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中。同時教師還應(yīng)該組織學(xué)生回答課上內(nèi)容，為了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生，通過自主交流的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流過程中提升自我表達(dá)、思考等能力，這樣對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也有非常大的幫助。

二、自主探究在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自主探究

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，推動自主探究性學(xué)習(xí)，需要優(yōu)化課堂設(shè)計，在規(guī)定的流程下有效地整合教材內(nèi)容，同時教師需要凸最出教學(xué)的目的性，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力有非常大的幫助。教師還應(yīng)該設(shè)計具有探究性的問題，通過問題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生主動思考教材內(nèi)容。為了提升教學(xué)的有效性，利用好課堂課堂教學(xué)時間，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣在課堂上教師能省下很多時間。導(dǎo)入教材知識時，教師使用問題引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

在上課期間，教師應(yīng)該靈活地設(shè)置教學(xué)活動，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有非常大的作用，教師可以在課上使用小組探究活動的方式，讓學(xué)生討論課上內(nèi)容。在學(xué)生小組討論過程中，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題討論教學(xué)內(nèi)容，并在討論結(jié)束后將每個小組討論的結(jié)果，由一名學(xué)生作為小組代表說出小組討論結(jié)果，讓班級同學(xué)討論每個小組的結(jié)果，這樣能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中，不僅能夠通過活動培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時還能活躍課堂氣氛，這樣對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作有非常大的幫助。

（二）小組討論

在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，靈活地使用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，教師可以采用分層教學(xué)的方法，開展教學(xué)工作，按照學(xué)生的能力分組，讓能力相同的學(xué)生分為一組，這樣做的目的是讓能力相近的學(xué)生通過相互討論，擁有更多視角思考教學(xué)內(nèi)容。由于小組成員能力差距小，所以學(xué)生之間不會在討論過程中出現(xiàn)自卑心理，這樣能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，還需要做好引導(dǎo)的工作，在學(xué)生討論過程中四處聽取每個小組討論的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，促進(jìn)小組學(xué)生間的交流，使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除此之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，通過這種方式形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓班級同學(xué)獲取長短。

（三）訓(xùn)練思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力時，教師需要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自行理解、吸收數(shù)學(xué)知識的能力，同時積極地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題使用自己的思維，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好知識歸納、總結(jié)的工作，學(xué)生在獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題時，能夠獲得不同的感知，這樣不僅能提升學(xué)生的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，對學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)也有非常大的幫助。教師在講課期間，應(yīng)該靈活地使用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，這樣對學(xué)生自主探究能力的形成有非常大的幫助。

比如教師在講“十整數(shù)加減”這部分內(nèi)容時，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出問題，讓學(xué)生使用不同的方法解決問題，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該使用使用教材知識培養(yǎng)學(xué)生的能力。

自主探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一個能力，小學(xué)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方案，靈活地使用教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。通過課上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)期間，不斷地學(xué)習(xí)自主探究理論，加深對其的認(rèn)識、了解，從而結(jié)合新課改對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，靈活地選擇教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到新課改對教育工作的要求。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]李祁山.基于認(rèn)知過程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題設(shè)計與應(yīng)用[J].名師在線，2019（22）.

[2]劉軍軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的方法探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）.

[3]郭靜華.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（7）.

[4]苑舉清.基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].中國校外教育，2018（34）.