高中政治課堂中樹立生活化教學理念

杜紅麗

摘要：課堂是個小生活，生活是個大課堂。高中政治課堂的教學需要建立在生活的基礎上，教師開展生活化教學是必然要求。生活是智慧的來源，日常生活中蘊含著許多教育實例，教師可以合理地將其引入課堂中。本文從“創(chuàng)造生活情境”“展開課外調查”“參加社會實踐”“積累實踐經驗”四方面入手就如何在高中政治課堂中樹立生活化教學理念展開討論。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;實踐

只有將理論運用到實際生活中，政治教學才算真正的成功，政治課程的開設才具有意義。高中政治“生活化”教學的本質就是走出課堂、走進生活。教師在教學過程中，需要有目的地向學生提供一些生活中的政治案例。高中思想政治的教學宗旨就是在保證學生獲得理論知識的同時，義要鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、創(chuàng)造生活情境

孔子曾經說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！泵總€學生都有好奇心，高中生也不例外，生活化的情境可以滿足高中生的好奇心，勾起他們的求知欲望。學生在熟悉的生活中可以更直觀地感受到政治與生活是密切關聯(lián)的，只有這樣，才能，引導學生正確思考，在好奇心的驅動下，不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后分析、解決問題，從而使學生對政治產生興趣，激發(fā)學生學習政治的興趣，進一步提高政治課堂的教學效率。

例如：教師在教學“企業(yè)的經營”時，可以帶學生先了解各個地方的企業(yè)經營狀況，如廣東省的廉江市，廉江市是有名的傳統(tǒng)農業(yè)大縣和工業(yè)強縣，稱其為“中國電飯煲之鄉(xiāng)”可以說，只要提到紅橙和電飯煲，就會想到廉江市，廉江市的電飯煲占全國市場銷售比的70%。教師在講完廉江市的電飯煲經營狀況后，可以設置生活情境：假設廉江市擁有電飯煲生產及配件氽業(yè)一共有600多家，電飯煲的產量每年是8500多萬，是國內電飯煲生產產量的30%，這使廉江市成為國內規(guī)模最宏大的一個電飯煲產業(yè)基地，廉江市的電飯煲不僅在國內銷售情況良好，國外的需求量也很大。然而，600多家電飯煲產業(yè)的氽業(yè)，僅僅只有2個中國馳名商標和2個中國名牌產品。2012年，僅家電企業(yè)生產所得的利益僅有60多個億，這在廉江市的總的生產企業(yè)受益中已經占據(jù)相當一大部分的比重。但和同行業(yè)相比，美的電器的收入是它的十倍。教師可以讓學生就這個對比思考一下為何會相差怎么多，考查學生對企業(yè)的認知有多深，并讓學生發(fā)表自己的看法：如果學生是企業(yè)的領導者，應該怎樣才能打造一個強大的企業(yè)？教師通過設置情境化的問題，帶領學生走出課堂，走入生活，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，開拓學生的視野，從而提高課堂的教學效率。

二、展開課外調查

教師在進行政治教學時，可以適當?shù)亻_展課外調查活動，通過課外調查活動，豐富學生的視野，調動學生的學習積極性，鍛煉學生分析、處理問題的能力，從而增強學生的綜合素質能力。

例如：《經濟生活》中的“企業(yè)經濟”一課，為讓學生深刻理解企業(yè)的相關知識，教師可以開展小組課外調查活動。教師先將班級學生進行分組，并將任務分配給每個小組，再由小組內部自己協(xié)調商量成員任務。如第一小組主要負責查找廉江市本地居民使用電飯煲的情況，初步了解生產電飯煲企業(yè)的品牌，網上問卷調查當?shù)鼐用駥﹄婏堨业脑u價如何，對電飯煲各方面有什么要求;第二小組的任務是深入市場，了解各大銷售地點電飯煲的銷售情況，收集電飯煲的銷量數(shù)據(jù)以及顧客的購買反饋;第三小組走進企業(yè)，了解企業(yè)是如何生產電飯煲的，并對相關生產負責人進行采訪，理解當前電飯煲產業(yè)面臨的困難和發(fā)展的目標;第四小組主要采訪相關的政府部門，對這類企業(yè)的態(tài)度以及采取的措施，問明政府對于電飯煲生產企業(yè)的政策和電飯煲市場的發(fā)展近況。

通過小組分工合作，合理安排事宜，展開合理、有秩序的課外調查，可以獲得理論外的知識，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的意識。

三、參加社會實踐

社會實踐是檢驗理論知識的唯一途徑。高中生需要完成社會實踐任務，社區(qū)志愿者活動是每個高中生必修的課程，學校會定期組織高中生社會實踐活動，由專業(yè)教師帶領，學生跟隨教師投身于社會實踐活動，一定程度上鍛煉了學生的生活技能。學生通過自身的體驗，感受到政治生活，進一步加深對政治生活的認識。

四、積累實踐經驗

實踐必不可少，實踐經驗需要不斷積累，逐漸轉化為自己的知識。積累實踐經驗是為了得到更好的學習效果，調動學生學習政治的興趣，探索出適合學生自己的學習政治的規(guī)律，使學生能夠快速掌握政治知識點。

例如：學生學習“企業(yè)的經營”時，教師可以給學生布置任務：目前市場上存在一些小型微企面臨著一些困難，根據(jù)所學的知識，提出幾點建設性的意見，提出應該采用什么方法才能幫助這些微企業(yè)渡過難關，并發(fā)展成為行業(yè)大品牌。教師鼓勵學生自己調查，采訪微企的負責人，詢問他們的應對理念，實際走訪，將理論認識與實際情況結合在一起，通過學生自己的歸納總結，制定合理的企業(yè)方案。這種不斷積累實踐經驗的過程有利于加深學生對政治知識的認識，幫助學生形成相關政治理論知識的思考，從而鍛煉學生學以致用的能力，進一步提高學生的綜合素質，保證高中政治課堂的教學效率。

五、結語

總而言之，高中學生正處于人生的過渡期，他們有自己的意識，能夠比較準確地批判事物的好壞，但仍舊需要教師的正確引導。教師需要根據(jù)教學目標，鍛煉學生將理論知識轉化為應對實際情況的能力，教會學生用辯證的目光看待周圍的事物，不斷探索事物或現(xiàn)象存在以及發(fā)展的規(guī)律，將政治回歸于生活中，從而不斷完善政治的教學系統(tǒng)。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

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