張毅

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定：要注重立足于學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過程中，把數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還能夠通過學(xué)生們熟悉的生活，情境以及學(xué)生更加感興趣的事物作為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生本數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在更加熟悉的情境之下理解數(shù)學(xué)，感受到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并且把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，感悟這門學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);興趣;情境;內(nèi)容;實(shí)踐。

數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的，而數(shù)學(xué)應(yīng)用的環(huán)境也同樣是日常的生活。教學(xué)也離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，要掌握學(xué)生們的基本心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生們當(dāng)前現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠善于把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為自己熟知的生活中的數(shù)學(xué)模型，并且通過親身的參與和實(shí)踐展開應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)的時(shí)候，有更多自主的態(tài)度和價(jià)值思維方法，這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠用生活化的眼光看待數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化主要可以體現(xiàn)為三個(gè)方面：教學(xué)情境的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)實(shí)踐的生活化。

一、教學(xué)情境的生活化。

一個(gè)良好的教學(xué)情境，對于學(xué)生來講有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是教師照本宣科地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生接受教師被動(dòng)地灌輸，這就會(huì)讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成一種不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，甚至大部分學(xué)生在心理上都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)非?？菰锼腊?，知識(shí)內(nèi)容單一，與實(shí)際生活并沒有太大的聯(lián)系。其實(shí)不然，如果教師能夠把這些理論性比較強(qiáng)的東西，換一種方法講給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠看見的情景，或者是學(xué)生們的日常經(jīng)歷，這就會(huì)讓學(xué)生通過聯(lián)想和回憶來全身心的投入到其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣就能把數(shù)學(xué)和生活緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，并且把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種解決生活問題的工具。

以初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”這一部分的課堂內(nèi)容的講解為例，為了能夠更好地讓學(xué)生們理解軸對稱的含義，教師可以拿生活中，一些學(xué)生常見的例子來給學(xué)生講解。比如教師可以讓學(xué)生們在教室和學(xué)校呢，找到軸對稱的物體，或者教師給學(xué)生播放影片，然后讓學(xué)生去尋找影片中涉及到軸對稱的內(nèi)容。而我在日常的講解過程中給學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子：我以學(xué)校的實(shí)際環(huán)境作為背景，錄制了一個(gè)小的視頻，一只鳥在天空中愉快地飛翔，一會(huì)兒停留在草叢中，一會(huì)兒又停留在樹枝上……學(xué)生看到這個(gè)熟悉的環(huán)境，他們肯定會(huì)產(chǎn)生一種非常親切的感覺，而他們并不知道我播放這段視頻的具體意義，所以學(xué)生們的探索欲望就被很好地激發(fā)出來，然后拿出一個(gè)簡單的小鳥模型，把小鳥飛舞時(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)出來，并且運(yùn)用多媒體設(shè)備循環(huán)播放，讓學(xué)生們仔細(xì)地觀察小鳥，在飛翔時(shí)翅膀的變化，這樣就能夠自然而然地引入軸對稱的概念。運(yùn)用這種方法，學(xué)生可以受到周圍環(huán)境的影響產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，又能夠受到自然環(huán)境的熏陶，同時(shí)還聯(lián)系到了生活的實(shí)際以及數(shù)學(xué)的知識(shí)，通過問題的設(shè)置能夠激發(fā)起學(xué)生們的探索欲望，學(xué)生一定能夠很好的把握這個(gè)概念，還能在今后的生活中，善于去發(fā)現(xiàn)存在軸對稱性質(zhì)的物體，讓學(xué)生更加善于觀察生活。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師也應(yīng)該立足于學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生容易理解和接受的知識(shí)和能力進(jìn)行密切的關(guān)注。所以教師在教學(xué)的過程中也可以從這幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的聯(lián)系。而實(shí)際上，教學(xué)的內(nèi)容的多樣性也使得內(nèi)容可以逐漸去生活化，教學(xué)內(nèi)容也有很多與實(shí)際生活相聯(lián)系的知識(shí)，比如教師可以引導(dǎo)著學(xué)生用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)中的問題，比如有關(guān)于利潤的問題。每一個(gè)家庭基本都會(huì)辦理相應(yīng)的銀行業(yè)務(wù)，那么就可以利用這些銀行的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生去計(jì)算一些有關(guān)于儲(chǔ)蓄的問題。這不僅可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)生去了解到生活中的一些常識(shí)，并且對自己的家庭情況有所關(guān)注，這對于增強(qiáng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)實(shí)踐的生活化。

學(xué)習(xí)終究是為了能夠把知識(shí)更好地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，對于初中生來講，也是如此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要學(xué)以致用。數(shù)學(xué)本身就來源于生活，只要積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，才能讓學(xué)生在日常的生活實(shí)踐中更好的應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際的問題，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的真正意義。因此對于教師來講，不僅要把課堂上的教學(xué)工作做好，還應(yīng)該給學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)并提出生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)的問題，促進(jìn)學(xué)生本身分析和解決問題能力的提高，從而讓學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不斷優(yōu)化。

總而言之，教師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)。在生活中發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值，努力地把學(xué)科和生活聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的，突出教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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