王成琳

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教育的領(lǐng)域更加寬泛，先是2008年從加拿大開始的MOOC學(xué)習(xí)方式席卷全球，而后微課、精品課程等各種網(wǎng)絡(luò)在線課程登上教育平臺?！盃栄拧蓖ㄗR課是2011年由超星公司推出的，2013年作為改革校級公共選修課的一項舉措被大規(guī)模的引入高校中。近幾年它的實施效果如何我們只能從寥寥無幾的論文中看到，而且這些論文多采用量化的方法，本文則采用訪談的方法，希望能夠深入了解其實施現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：“爾雅”通識課 現(xiàn)狀 個案研究

一、問題的提出

“爾雅”通識課是指課程供應(yīng)商提供的供各個高校的學(xué)習(xí)者注冊學(xué)習(xí)（不限制注冊人數(shù)），有固定的課程周期，有專門的課程主講人進(jìn)行授課并主持討論，學(xué)習(xí)者可憑借社交媒體在平臺上的討論區(qū)進(jìn)行交流討論的網(wǎng)絡(luò)通識課程。

“爾雅”通識課是2011年由超星公司推出的，2013年作為改革校級公共選修課的一項舉措被大規(guī)模的引入高校中。但是近幾年我們可以看到在實施過程中出現(xiàn)了很多的問題，作者查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)更多是從宏觀上去分析其問題。因此，作者想要從個案出發(fā)，了解問題出現(xiàn)的深層根源，在這樣的背景下選題。

二、研究方法

1.抽樣

本文采用有目的的抽樣方法，即：根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。本文中的研究對象（小X，女）是之前機緣巧合在網(wǎng)上結(jié)識的，目前是一位在校大學(xué)生，而且其所在的院校開設(shè)了“爾雅”通識課，因此，符合研究的需要。

2.收集材料

收集材料的方法采用的是開放式訪談和非正式交談。正式的訪談進(jìn)行了一次，約半個小時，系統(tǒng)地了解了小X上“爾雅”通識課的情況。其他的一些信息和訪談外需要補充的信息都是通過微信這個渠道獲取的，正式訪談和非正式交談都經(jīng)被訪者的同意采取了錄音的形式，并在訪談過后及時整理訪談內(nèi)容。

三、研究結(jié)果

1.背景介紹

小X今年22歲，現(xiàn)在為L學(xué)院的一名大四學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為英語。L學(xué)院是一所省屬全日制普通本科高校。小X大一剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校就要求學(xué)生選修“爾雅”通識課，所學(xué)時間為一學(xué)期。

2.選課

“爾雅”通識課屬于校級公共選修課的范疇，學(xué)生入學(xué)制定培養(yǎng)方案時應(yīng)該是要告知學(xué)生的，包括選修這些課的目的和意義等等。小X所在的院校是大一就開設(shè)了“爾雅”通識課，但是小X并不知道“爾雅”通識課是什么類型的課程，甚至不知道“爾雅”通識課是一類課程的總稱，而是以為“爾雅”課就是要上的一門課。

W：你們什么時候開設(shè)這個課的？

X：我們是大一就開始上了。

W：那是大一上學(xué)期還是下學(xué)期？

X：上學(xué)期

W：當(dāng)時在選課前有沒有老師指導(dǎo)？有沒有跟你講清楚為什么要選這個課？

X：這個好像真沒有，就只說了這是一個選修課，必須得選，占2個學(xué)分，你不選的話學(xué)分就修不夠，學(xué)分修不夠就不能畢業(yè)，就只這樣說了。

W：那當(dāng)時都開設(shè)了哪些課你知道嗎？

X：開設(shè)的課？什么課？

W：就是“爾雅”課呀，“爾雅”課只是一個統(tǒng)稱，下面不是有很多的課可以選擇嗎？

X：我現(xiàn)在記不清楚了，只記得要選“爾雅”課，選完就在網(wǎng)上上課。（小X記不清楚自己的選課過程了，只記得當(dāng)時修了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課）

W：那你為什么選擇關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課??？

X：就聽起來比較簡單，比較容易通過。

從這里我們可以得知在學(xué)生選修“爾雅”通識課之前，學(xué)校并沒有很好地進(jìn)行宣傳，在沒有講清楚具體情況之前就讓學(xué)生去選修課程，只是模糊地跟學(xué)生說這個課占2個學(xué)分，不修就沒有學(xué)分。另外我也了解了我身邊同學(xué)本科院校開設(shè)“爾雅”通識課的情況，包括我自己在內(nèi)都是在大二才開始選修“爾雅”課，因為經(jīng)歷過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)，你對自己想要學(xué)習(xí)的方向大致有了了解，這個時候去選修“爾雅”通識課才不容易出現(xiàn)盲目選擇的情況。而小X的學(xué)校大一上學(xué)期就開設(shè)“爾雅”通識課，學(xué)生在大一上學(xué)期通常是一個適應(yīng)的過程，不了解自己想學(xué)的方向，所以更容易出現(xiàn)盲目選擇的情況，小X就是這樣的一個例子，因為覺得關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課比較簡單，相對來說容易通過，所以盲目地做了選擇，以致于收獲不大。

3.上課

上課是教學(xué)各環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在“爾雅”通識課中也不例外，上課是老師傳遞知識的一個過程，也是學(xué)生建構(gòu)自己認(rèn)識的一個過程。學(xué)生在課程中可以快速地了解到這個學(xué)科的歷史、發(fā)展脈絡(luò)以及未來發(fā)展走向，對于學(xué)生知識的增長以及邏輯思維能力的提升都有很大的幫助。因此上課是學(xué)生獲取知識的一個重要手段，“爾雅”通識課也不例外，只是換了一種上課的方式。但小X在她所選擇的課程中并沒有那么大的收獲感。

W：那你當(dāng)時有沒有認(rèn)真聽課？

X：我當(dāng)時聽課一開始不知道嘛，剛開始聽前面一兩節(jié)挺認(rèn)真的，聽完課有問題就回答。然后后來的話看視頻太慢了，手機必須一直放在那，占著手機，別的啥也不能干，不能快進(jìn)也不能后退。然后就聽別人說可以網(wǎng)上百度答案，我當(dāng)時有兩部手機，一部手機在那放著視頻，另一部手機就搜索答案，等到它結(jié)束的時候就搜索答案然后答題，就是這樣刷完的。

W：你也認(rèn)真聽了幾節(jié)視頻，就你自己來說，這些內(nèi)容對你有提升嗎？

X：我感覺完全沒有。

W：對你完全沒有影響嗎？

X：沒有。

W：那你聽了這個課你對它的認(rèn)識是什么？

X：一開始聽的時候，因為剛上大學(xué)嘛，就覺得挺有意思的，然后后來聽多了就覺得講的內(nèi)容什么的特別枯燥，花費的時間特別長，它那個課課時還挺多的，另外就感覺剛上大一嘛，選的那個創(chuàng)業(yè)的課就毫無意義，也沒有什么獲得感。

從以上我們可以看出來，小X自己認(rèn)為沒有學(xué)好這門課的原因有兩個，一個是自身課程沒有選好，剛進(jìn)入大一，還沒有考慮到就業(yè)就選擇了創(chuàng)業(yè)的課；另一個是課程方面的，課時較長，教學(xué)內(nèi)容枯燥。

4.考察方式

作者查閱了相關(guān)的資料，基本上現(xiàn)在“爾雅”通識課的考察都由視頻觀看、網(wǎng)上平時作業(yè)、提問、討論、網(wǎng)上期末考核等幾個部分組成，成績 60及以上為合格，取得相應(yīng)課程學(xué)分。而小X的學(xué)校卻沒有相應(yīng)的考察。

W：那你們是怎么算期末成績呢？考試嗎？

X：這個課我們不考試，它不是每個小視頻后面都有題目嗎？做完題目會給你打分，除了這個我們就沒有別的考試了。別的課結(jié)束的時候會讓我們寫個小論文，但這個不是網(wǎng)上上課嘛，它也沒說要寫個論文或者考察一下什么的，聽完就結(jié)束了。

W：那你在做視頻后的題的時候給你打分，如果你每次都做錯了怎么辦？這個會有影響嗎？

X：那就錯了。

W：那就是這個題錯了也沒有什么影響是吧？

X：沒有，就聽完就過去了。

從以上我們可以看出，相應(yīng)的評價體系不完備也影響了課程的實施效果。學(xué)生剛進(jìn)入大一，剛從高考的壓力下解放出來，本身自制力就不足，而且認(rèn)識不到這些課程的意義，如果再沒有相應(yīng)的評價考察，確實很容易使課程流于形式。

5.課程評價

這里所講的課程評價主要是從小X的角度來談她對于“爾雅”通識課的評價。主要是小X對“爾雅”通識課的認(rèn)識，以及她上完這個課的感受。

W：那你聽了這個課你對它的認(rèn)識是什么？

X：剛開始聽的時候，因為剛上大學(xué)嘛，就覺得挺有意思的，然后后來聽多了就覺得講的內(nèi)容什么的特別枯燥，費的時間特別長，它那個課課時還挺多的，然后就感覺剛上大一嘛，選的那個創(chuàng)業(yè)的課就毫無意義，也沒有什么獲得感。

W：你說講課特別枯燥，是說老師的講課內(nèi)容嗎？

X：不光是講課內(nèi)容，而且還有講課方式，就是在鏡頭前同一個姿勢同一個語氣同一個表情站在講臺上，特別沒有意思。

W：那就你上爾雅課這個經(jīng)歷，你認(rèn)為它存在什么樣的問題？

X：不能快進(jìn)不能后退，這是一個很大的缺點，另外就是老師的講課方式，真的太枯燥無聊了。

W：你認(rèn)為“爾雅”課和傳統(tǒng)課堂相比優(yōu)勢在哪里？

X：優(yōu)點吧就是，地點是隨意的嘛，只要你在規(guī)定的時間把它看完就可以了，這個是比較自由的，還有就是看完一節(jié)課的視頻就必須做題，質(zhì)量有保證，其他選修課都是大課，很多人擠在一起，老師也不管你聽不聽，“爾雅”課比較好的是你聽完老師講課還可以及時鞏固。

總的來說，小X還是很認(rèn)同“爾雅”通識課這種上課形式的，首先是時間比較自由，你可以選擇在自己的空閑時間聽課，而且不會出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂很多人在一起有可能會聽不清楚老師的聲音這種情況；其次是如果認(rèn)真聽的話，聽課質(zhì)量有保障，因為有配套的習(xí)題可以及時鞏固知識。

但是課程也存在一些問題，一個是不能快進(jìn)和后退，這一點是“爾雅”通識課的很大的問題，因為學(xué)生在看的過程中可能沒有跟上老師的思路，這個時候你只能看完一遍再看第二遍，而不能及時把視頻后退到自己不理解的地方重新看。另一個問題是教師的問題，作者也請小X截取了L學(xué)院開設(shè)的一些“爾雅”通識課，發(fā)現(xiàn)很多是學(xué)校自主開發(fā)的課程，其中一些授課教師為經(jīng)驗不夠豐富的講師或助教，這就不能很好地保證課程的質(zhì)量。

四、討論

以上我們從選課、上課、考察方式和課程評價等幾個維度對小 X選修“爾雅”通識課的過程進(jìn)行了梳理和分析，從以上分析我們得知，小X所就讀的L學(xué)院在開設(shè)“爾雅”通識課方面存在很多問題。以下我們從學(xué)校、“爾雅”通識課提供者和學(xué)習(xí)者三個維度進(jìn)行討論。

1.高校

從本案例來看，學(xué)校在“爾雅”通識課的實施過程中主要起到以下幾個方面的作用。首先，嚴(yán)格把控課程的質(zhì)量。L學(xué)院有很多“爾雅”通識課是由本校的老師所錄制的，在選擇教師時必須選擇熟悉教學(xué)內(nèi)容、講課經(jīng)驗豐富的教師，保證課程的質(zhì)量。其次，在選課前做好宣傳工作。要跟學(xué)生講清楚課程的目的、意義、類型等方面的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目選擇而得不到提升的情況。最后，要出臺相應(yīng)的評價措施。一方面是對課程的反饋，另一方面也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。

2.“爾雅”通識課提供者

以上我們的分析中較少涉及到“爾雅”通識課的提供者?！盃栄拧蓖ㄗR課是2011年由超星公司推出的一種網(wǎng)絡(luò)通識課程。超星層面對“爾雅”通識課的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，實行授課老師遴選機制，提高課程水準(zhǔn)。這是“爾雅”通識課實施成功的重要的一個環(huán)節(jié)。其次，提升視頻制作技術(shù)和質(zhì)量。通過高質(zhì)量的視頻吸引學(xué)生的眼球，另外很重要的是學(xué)生應(yīng)該能夠在播放中控制視頻的進(jìn)度，保證學(xué)生觀看視頻時思路的連貫性。最后，加快課程更新的速度，提供豐富的課程類別和內(nèi)容。這樣才能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化的課程需求。

3.學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者要端正自己的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)習(xí)者要以拓寬自身的知識面為學(xué)習(xí)出發(fā)點，并根據(jù)自己在“爾雅”通識課中所學(xué)的內(nèi)容查找閱讀相關(guān)書籍來進(jìn)一步豐富自己的知識面。其次，學(xué)習(xí)者要憑借“爾雅”通識課可自由支配時間的優(yōu)勢合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能因為沒有監(jiān)督就應(yīng)付課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)習(xí)者更不能以獲得學(xué)分的功利動機去選修“爾雅”課程，要認(rèn)識到“爾雅”課程作為公選課的重要性。

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”是生產(chǎn)力與科技發(fā)展的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體運用，是高校教學(xué)改革的必然趨勢。它的實施有利于推動智慧教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教育民主化進(jìn)程?！盃栄拧蓖ㄗR課是高校中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個很好的體現(xiàn)。但從以上我們分析小X選修“爾雅”通識課的經(jīng)歷可以看出，當(dāng)前高校更多的是引進(jìn)了“爾雅”通識課，而沒有很好地思考如何去有效落實?！盃栄拧蓖ㄗR課在高校的實施還只是處于起步階段，希望未來的“爾雅”通識課能夠真正成為學(xué)生自主、輕松、有效和持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺。

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