小學(xué)語文學(xué)困生成因及解決對(duì)策

余成坤

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生”。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視甚至放棄學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，我們教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們、因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要整體提高班級(jí)語文成績(jī)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)適當(dāng)采用樹立信心、激勵(lì)閃光、協(xié)同培養(yǎng)等策略轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;成因;對(duì)策

語文學(xué)困生形成的因素主要與學(xué)習(xí)興趣、語文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。這些學(xué)生與同年級(jí)的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特別關(guān)注和特殊教育措施進(jìn)行補(bǔ)救。

一、深挖學(xué)困生形成的原因

通過對(duì)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。應(yīng)對(duì)其形成的原因進(jìn)行分析：

1.學(xué)習(xí)興趣缺乏

學(xué)生之所以成為學(xué)困生，是因?yàn)閷?duì)語文知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲低，有些學(xué)困生，如果老師在堂上展示一些圖片或播放一些音樂，可能會(huì)暫時(shí)吸引他們注意力，但是一旦轉(zhuǎn)人文段的閱讀與感悟，他就立刻失去了興趣，一遇到困難，或者是一次嘗試失敗，甚至一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，注意力不夠集中，積累的基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績(jī)影響最為顯著，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。拼音學(xué)不好，識(shí)字就差，詞語積累就少，寫話就成問題了，更談不上閱讀理解了。連鎖反應(yīng)，惡性循環(huán)。形成學(xué)困生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3.沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過調(diào)查表明，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)困生跟不上的又一重要因素。有的學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，堂上要么講話，小動(dòng)作不斷，要么走神發(fā)呆，不聽課，老師講課好像與他無關(guān)，一副事不關(guān)己的狀態(tài)，每到提問，一問三不知;讀書不想開口，老師注視他，讀兩句，不看他不讀;課后作業(yè)書寫馬虎，應(yīng)付了事;不會(huì)一概不聞不問;課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀就更不要奢望了?？傊?，學(xué)困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——沒有形成一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、積極培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的行為傾向。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多，如：上課專心聽講的習(xí)慣;做筆記的習(xí)慣;課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;書寫工整的習(xí)慣;好問的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣;認(rèn)真觀察的習(xí)慣;獨(dú)立思考的習(xí)慣……而對(duì)于學(xué)困生可以從以下幾個(gè)簡(jiǎn)單的方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)困生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的大概情況，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是學(xué)困生，原有的基礎(chǔ)較差，讓他們學(xué)新內(nèi)容會(huì)有一定的困難，他們會(huì)感到無從下手，從而也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，預(yù)習(xí)對(duì)他們來說就尤為重要了。為了促使學(xué)困生也去預(yù)習(xí)，我們可以每一點(diǎn)都用量去衡量，不但當(dāng)作業(yè)去檢查，并而且在堂上一一檢查落實(shí)，盡管學(xué)困生的預(yù)習(xí)在質(zhì)上與優(yōu)生相差甚遠(yuǎn)，但起碼從量有所保證。有時(shí)甚至可以利用上課時(shí)間去預(yù)習(xí)，手把手地教學(xué)困生預(yù)習(xí)。其實(shí)，預(yù)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比一味地聽老師講課要感興趣得多，效果自然也好得多。

2.培養(yǎng)學(xué)困生聆聽的習(xí)慣

語文是一口語言學(xué)科，離不開聽、說、讀、寫。而聽是前提，只有愿意聽，善于聽，才可以說、讀、寫。而上課走神，聽不進(jìn)去，往往又是學(xué)困生的通病，所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首要是讓他們?cè)敢饴?、學(xué)會(huì)聽，聆聽是堂上最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)困生很難集中精神，所以我們可以用語言去鼓勵(lì)他們：請(qǐng)同學(xué)讀課文時(shí)，要求把讀錯(cuò)或讀不好的地方用鉛筆點(diǎn)起來，然后匯報(bào)，看誰聽得最認(rèn)真。找別人的錯(cuò)處，學(xué)困生既容易做到，又嘗到成功的喜悅，最重要的是他們認(rèn)真聽了，參與到學(xué)習(xí)過程中了。為了讓他們繼續(xù)聽下去，可以給予他們最多的關(guān)注，用一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)……不斷地反復(fù)提醒他們?nèi)ヂ?，采用多種手段，激起學(xué)困生聆聽的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)困生讀的習(xí)慣

讀幫助識(shí)記，讀有利于積累，讀培養(yǎng)語感，讀讓學(xué)困生不易走神……學(xué)困生往往懶于開口，齊讀時(shí)，讀著讀著就停了，或者只動(dòng)動(dòng)嘴，精神不知跑哪去了，濫竿充數(shù)。所以堂上要盡量少一點(diǎn)齊讀，采用多種形式的讀。

4.培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：書寫認(rèn)真的學(xué)生，學(xué)習(xí)就認(rèn)真，書寫馬虎的學(xué)生，學(xué)習(xí)也不會(huì)認(rèn)真到哪里去。學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的學(xué)生，書寫認(rèn)真的那段時(shí)間，學(xué)習(xí)會(huì)明顯進(jìn)步，書寫馬虎的時(shí)候，學(xué)習(xí)就退步。因此，對(duì)學(xué)生書寫從來都是非常嚴(yán)格要求的。我們要經(jīng)常在堂上指導(dǎo)書寫，把每課書中難寫易錯(cuò)的字進(jìn)行特別指導(dǎo)，首先明確這個(gè)字由什么組成，然后指導(dǎo)怎么寫，不僅是筆順，還有字的結(jié)構(gòu)、形體都提點(diǎn)，更主要的是培養(yǎng)他們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在要求學(xué)生一筆一畫去寫字的同時(shí)，自己也以身作則一筆一畫去寫字。

總之，在教學(xué)中，學(xué)困生的存在是一個(gè)不可避免的客觀事實(shí)，作為教師，只要我們心中有愛，不斷更新自己的教育觀念，注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定會(huì)讓學(xué)困生不斷進(jìn)步，打下良好的基礎(chǔ)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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