王歡

[摘 要] 隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟結構的轉變，社會各界對于人才的要求也越來越高，需求量也越來越大。因此，我國高等教育要貫徹我國人才強國戰(zhàn)略，走內涵式發(fā)展道路，對管理人才的培養(yǎng)模式要進行深入的研究和分析，根據(jù)當前教育改革的實際情況，制定科學、完善的人才培養(yǎng)模式，以此為社會輸送大量的優(yōu)秀人才，也促使高校畢業(yè)生就業(yè)率的有效提高。

[關鍵詞] 高等教育 內涵式發(fā)展 管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C931 文獻標志碼：A

一、高等教育內涵式發(fā)展背景下轉變人才培養(yǎng)模式的原因

（一）經(jīng)濟重心的轉移

我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對于人力資源的素質、結構等均提出了更高的要求，社會勞動力市場對于不同層次、不同能力、不同類型人才的需求量也越來越大。如果高校不與時俱進，依然我行我素，就會為時代所拋棄，培養(yǎng)的學生就不能適應時代的發(fā)展，會與社會發(fā)展脫節(jié)的。所以，高校要注重人才培養(yǎng)的質量，根據(jù)社會發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)的目標，制定科學、完善的人才培養(yǎng)方案以及課程安排并根據(jù)實際情況及時調整，要注重學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提升學生的綜合素質等 [1]。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加

隨著我國經(jīng)濟結構的不斷調整，各種新型行業(yè)及新興職業(yè)相繼出現(xiàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作具有一定的系統(tǒng)性、復雜性，僅靠高校方面的力量是行不通的，還需要政府、社會等各界力量共同努力，學生本人以及用人單位也要充分發(fā)揮自身的力量。高?？梢酝ㄟ^校企合作等方式，加強學校和企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)合適的人才，適應企業(yè)的發(fā)展要求，同時人才的培養(yǎng)目標要與當前的產(chǎn)業(yè)結構變化趨勢相結合，提高人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的契合度，減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、構建高等教育內涵式發(fā)展背景下管理人才的培養(yǎng)模式

高校在內涵式發(fā)展背景下構建人才培養(yǎng)模式，要與當前的社會經(jīng)濟、科技進步以及教育改革等實際情況相結合，針對我國高校人才培養(yǎng)實踐中出現(xiàn)的問題，要從以下幾個方面進行改革。

（一）加強管理專業(yè)定向培養(yǎng)

高校的人才培養(yǎng)定位及目標要根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢，與當前經(jīng)濟社會的發(fā)展的實際相結合。李克強總理曾經(jīng)指出：“相關部門應該引導部分地方高校向應用型轉變”；教育部長也曾說過：“地方高校要轉變辦學思路，向服務地方經(jīng)濟靠攏，進行產(chǎn)教融合，共同進步，加強管理專業(yè)人才的技術能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！备叩冉逃齼群桨l(fā)展背景下，管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的構建應以圍繞學生為中心，建立完善的體系，通過人力、財力的投入，加快管理專業(yè)的定向培養(yǎng)。高校只有明確自身的人才培養(yǎng)目標和定位，才能在此基礎上對管理專業(yè)人才從能力、知識、綜合素質等方面進行科學、全面的培養(yǎng)，促進管理專業(yè)人才知識、能力、綜合素質等方面的提高，以此保證管理專業(yè)人才與當前經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應[2]。

（二）優(yōu)化課程設置

目前，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，職業(yè)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對于復合型人才的需求日益增加。因此，高校管理人才的培養(yǎng)模式要逐漸向復合型方面傾斜，在人才培養(yǎng)過程中，要注重鍛煉學生的實際操作技能，將導師制以及企業(yè)相關制度與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及學生的學習實際相結合，根據(jù)學生的職業(yè)方向以及未來的職業(yè)期望進行人才培養(yǎng)。對于課程體系的設置，要區(qū)別于傳統(tǒng)的“三段式”培養(yǎng)模式，從學生未來的職業(yè)方向進行考慮，根據(jù)用人單位所反饋的相關建議，以基礎理論課為基礎、職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，此過程可分為以下幾個方面：（1）重視理論化教學。設置以促進學生綜合素質提高的公共必修課以及拓展專業(yè)面的學科基礎知識平臺課程。（2）加強專業(yè)課程培訓。課程主要是專業(yè)實驗課程、職業(yè)技能課程、實踐操作課程等，以培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力以及職業(yè)適應性能力，支持層主要包括了職業(yè)方向以及職業(yè)技能認證兩個方面。（3）教學內容向深度化發(fā)展。通過專業(yè)實訓，提高學生的實踐操作能力，能夠讓學生更好地掌握、應用所學的技能和知識，核心層面的課程主要包括實踐性、操作性課程。（4）加強職業(yè)化教育。職業(yè)化課程主要是職業(yè)心理課、職業(yè)指導課、選修課等課程，主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力以及職業(yè)素養(yǎng)，選修課則是以拓展學生知識面為主[3]。

（三）建設高水平的師資隊伍

高等教育內涵式發(fā)展背景下管理人才的培養(yǎng)模式的構建離不開高水平的師資力量，學校的辦學實力以及教學質量直接受到教師水平的影響。作為大學發(fā)展的核心力量，教師隊伍的壯大是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本保障。教師應當具備教學專業(yè)的扎實知識、專業(yè)技能以及高水平的教學方法。建立高水平、高水準的師資隊伍，不是一蹴而就的，需要學校、教育部門以及政府相關機構的大力支持和資金投入。在師范院校要加強有潛質學生的培養(yǎng)，在大學要加強用人機制的完善，為教師創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，鼓勵青年教師深入學習，相關院校在引進人才的同時，要因人而異，制定良好的用人環(huán)境。

（四）合理應用現(xiàn)代化教育教學手段

在高等教育管理人才的培養(yǎng)模式中，不能光注重學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，還要注重學生綜合能力的提升，這就需要現(xiàn)代化的教學模式及教學手段，鼓勵學生積極、主動地參與到教學活動中，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生足夠的自主選擇權，尊重學生個性發(fā)展的需要，并通過現(xiàn)代化的教育理念，構建個性化、特色化、多樣化的教學模式。高校教師要深入探索高效率、高質量的教學手段，加大學生合作學習、自主學習的推廣力度，以促進學生自主學習能力、合作探究能力的有效提高[5]。

（五）高度重視校內科研成果的開發(fā)

高校領導及教師要加強對教育的研究和分析，并將其研究成果與高校的教育現(xiàn)狀相融合，以此改善管理人才的培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)質量的有效提高。高校要為教師創(chuàng)造良好的科研條件，并鼓勵高校教師將科研成果資源變?yōu)橄到y(tǒng)、有效的教育資源，以此豐富高校人才培養(yǎng)的教學內容，完善高校教師的教學模式以及教學手段，還要鼓勵高校教師根據(jù)自身的科研方向，向學生提供良好的畢業(yè)設計選題[6]。

（六）建立完善的評價機制

教學評價又叫教學評估，其目的主要是通過教學評價促進教育的改革、促進學生的發(fā)展。在高校內開展內涵式人才培養(yǎng)模式，需要教育體系中各利益主體共同參與到教學評價中。需要注意的是，在高校內涵式人才培養(yǎng)模式的實施過程中，需要客觀、真實地評價高校內涵式人才培養(yǎng)的過程及質量，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并根據(jù)實際情況進行有針對性的改革，進而提高高校人才培養(yǎng)的質量。教學評價，需要從各個角度、各個方位進行，不僅要注重結果的評價，更要注重過程的評價，為以后的高校人才培養(yǎng)教學工作提供正確的方向和理論支持，進而保證高校人才培養(yǎng)的教學效率以及教學質量，要根據(jù)評價主體的不同選擇不同的評價內容。比如，要由高校對學生的理論知識進行評價，其評價形式要根據(jù)高校自身的實際情況進行選擇[7]，而用人單位則需要對學生的實際操作能力以及解決問題的能力進行評價，要根據(jù)用人單位對從業(yè)人員職業(yè)能力的相關要求標準制定科學、客觀的評價方式和評價標準。在此過程中，高校也要參與進來，在此評價中，由用人單位進行主導。除此之外，學生要做好自我評價，對自己的學習和實踐中的表現(xiàn)進行反思和自我評價，以此發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過相應的行動改掉自己的缺點。待學生畢業(yè)進入應聘單位后，應聘單位要對學生進行綜合評價，評價內容主要包括學生的思想道德素質、業(yè)務能力等，高校管理人才的培養(yǎng)質量能夠通過應聘單位的評價結果直接反映出來，用人單位根據(jù)評價結果對高校人才培養(yǎng)的規(guī)劃、質量進行評估，以此判斷是否滿足本單位的相關標準要求。因此可見，高校管理人才的培養(yǎng)模式直接影響學生的就業(yè)前途，更是關系著高校的實際競爭力。所以，高校要為社會培養(yǎng)綜合能力過硬的復合型人才，以滿足社會發(fā)展的實際需求[8]。

三、結語

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學技術的不斷進步，對我國高等教育內涵式發(fā)展背景下的管理人才的培養(yǎng)模式提供了新的挑戰(zhàn)和機遇。高校作為我國教育體系極為重要的組成部分，要明確其人才培養(yǎng)的定位，構建科學、有效的教學體系，以此保證管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。由于高校學生的個體差異相對較大，所以要根據(jù)學生的特點，不斷完善人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢。目前，我國正處于高等教育教學體系改革的關鍵時期，高等教育的人才培養(yǎng)模式要基于當前的經(jīng)濟社會發(fā)展情況，抓住經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的機遇，貫徹內涵式發(fā)展道路，以保證高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[8]劉彬. 內涵式人才培養(yǎng)模式下會計職業(yè)能力教育體系的構建[A]//2013年中國會計學會會計教育年會暨第六屆會計學院院長論壇論文集[C].2013：8.