七年級生物課學生記憶習慣的培養(yǎng)

趙淼

摘 ?要：記憶是獲取知識的重要手段，因為對知識的理解、運用離不開記憶。在生物教學過程中，教師可通過指導學生進行科學、生動、有效的記憶，使學生掌握記憶的方法。

關鍵詞：生物課;記憶習慣;培養(yǎng)

記憶相對于枯燥乏味的背來說，其中包含著對所學知識的理解與應用，人的一切學習都包含有記憶。對學生來說，學習就是工作，記憶是學習最有力的武器，因此，在生物學的學習中，記憶力占有極其重要的位置。新形勢下教育的目標之一是教會學生求知，使學生具備自主獲取知識的能力。記憶是獲取知識的重要手段，因為對知識的理解、運用離不開記憶。在生物教學過程中，教師可通過指導學生進行科學、生動、有效的記憶，使學生掌握記憶的方法。記憶和其他一切心理活動一樣是有一定規(guī)律的。人的記憶力發(fā)展趨勢是由無意識記憶向有意識記憶發(fā)展。由機械記憶向理解記憶發(fā)展，由直觀形象記憶向詞語抽象記憶發(fā)展。在學習中，自覺地遵循記憶規(guī)律，便可提高記憶效率，收到事半功倍的記憶效果。記憶是學習的基礎、知識的累積、思維的提升、創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學生的記憶能力就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和多學科知識靈活運用能力的實質。

目前，基礎教育課程改革全面推進，生物教學中，人們普遍重視強化學生的思維、觀察、實踐、分析等能力;忽視了對學生記憶カ的開發(fā)，現(xiàn)七年級學生生物記憶力普遍低下，而記憶能力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力、實驗操作能力、合作溝通能力、收集分析和利用信息能力的一個重要的不可或缺的途徑。七年級生物教學中，學生記憶規(guī)律的掌握和記憶方法的運用就顯得更為重要。

出示目標，幫助學生有側重的去學習。在生物課上盡量做到每一節(jié)生物課新知識講授之前，出示本節(jié)課的教學目標，使學生明白這一節(jié)課的學習重難點，目標是記憶的前提，有側重，學會抓大放小，才能在保證一課一清的原則上，提高學生整節(jié)課的聽課效率和記憶的程度。教學中緊扣目標進行，目標明確了可提高大腦皮層相關中樞的興奮度，使記憶效率得到提高。

提倡學生理解記憶，避免不求甚解。生物學是一門自科學。它擁有與其他學課相同的地方，又有與其他學科不同的地方，有很多生物學知識點是需要記憶的，而生物又不能枯燥乏味的背，因此，培養(yǎng)學生的記憶力必須在理解的基礎之上進行。很多學生習慣于去死記硬背老師在生物課上給劃出答案，結果造成了記憶的“少、慢、差、廢”。教師必須千方百計的讓學生把知識理解并在此基礎上引導學生把復雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次，清晰而簡單的形式，這樣學生不僅理解了基礎知識而且學會了記憶方法，這樣記住的知識オ是真正的記得扎實。把學生從死記硬背中解救出來。如在記憶“動脈、靜脈、毛細血管”的結構特點時，講清楚三者的功能和作用，強調結構與功能的適應，相比三者之間的相同和不同點，學生理解了就極易記憶。

興趣是最好的幫手。在逐步摸索的教學工作中，我深深的體會到學生感興的東西他們主動去學而且學得好。學習的興趣是記憶的動力，事物越是形象、生動、感染力強學生越容易記住，所以教師在培養(yǎng)學生的記憶時，要注意這一點，在上課時設計一個好的“開場白”，可以很好的引起學生的興題，例如，以圖片，視頻，或者新聞報道等形式，讓學生就此問題或者事件進行思考，讓他們主動地，興奮地去學習，思考和記憶。講授《流動的組織—血液》時，可以通過一則新聞報道，孕婦劉某某產后大出血，由于路途太遠，送入醫(yī)院時以出現(xiàn)重度昏迷，經奮力搶救1個小時后，終因失血過多造成死亡。這時學生會自發(fā)的，急迫的想去知道原因，把學生的學習興趣更好的帶入了生物課堂。還可以在授課時恰當使用多媒體教學，適時講解生命學科前沿和生物學科所關注的社會問題，練習時結合學生愛好特點，經常變換角度和節(jié)奏，增加趣味性，以喚起學生的學習興趣，使學生開啟記憶之門。

記憶是學習的朋友，遺忘是學習的敵人。有的人記得快，但忘得也快;有的人記得多，但用時想不起來。這種“快”和“多”是沒有什么用的。這樣的記憶就不能算好的。要記憶，就要和速忘作斗爭，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。在熟記后最初忘得比較快，而后逐漸緩慢。對所學知識的記憶和鞏固是提高教學質量、獲得技能、培養(yǎng)高素質人才的基礎，也是搞好教學的前提。記憶是在生活實踐中先前經歷過的事物在頭腦里的反映.記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用傳入大腦，在大腦皮層中形成一定的暫時神經聯(lián)系.對學生而言，學習的最大障礙莫過于記憶。為了防止遺忘，在記憶后應該及時復習，否則就會記而不牢，學得多記得少：學得快忘得也快。很多學生由于不懂這個規(guī)律，往往費了很大的勁背下來，自以為大功告成，不及時復習，直到期末考試時才去光顧它原來的記憶卻己蕩然無存，同時記憶的內容多起來，結果顧此失彼，最后歸罪于自己記憶力不好。提高記憶和學習的效果是每一個學生都希望獲得的本領。

靈活利用小組，提高效率。啟發(fā)學生改革傳統(tǒng)的學習方法，強調自學，培養(yǎng)勇于探索的獨立精神，要求學生自己認真閱讀教材，分析教材，進行加工和篩選，靈活利用小組成員，自學后可以組內進行交流，小組成員之間進行討論得出小組答案，此時的交流調動了全員的積極性，也杜絕了個別學生偷懶，假學習的現(xiàn)象。課上可以給2～3分鐘的記憶，提供給學生記憶的緊迫感，提問的環(huán)節(jié)可以采取多種方式，小組內自行組和，兩兩互考不僅可以加大學生重復記憶的次數，同時，負責考的學生與被考的學生認真程度也被提升到最高。做到把課堂真正的還給學生。

拿破侖曾經說過：“一切事情和知識在他頭腦里放得像在櫥柜的抽屜里一樣，只要他打開某個，就能準確地取出所需要的材料?！碧K聯(lián)軍事家蘇沃洛夫也曾說過：“記憶是智慧的倉庫，但是這個倉庫有許多隔斷，因而應該盡快地把一切都放得井井有條?！绷己玫挠洃浭菍W習的基礎，是提高學習效率的捷徑，是學生應該培養(yǎng)的好習慣。