建構(gòu)家長(zhǎng)義工聯(lián)，矯正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向

袁小紅

摘 要：在農(nóng)村幼兒園，有些家長(zhǎng)思想觀念很難改變。幼兒園不教漢語(yǔ)拼音寫數(shù)字等，家長(zhǎng)就跑來(lái)找老師，說(shuō)不教正經(jīng)的知識(shí)就去玩，這是教育嗎。家長(zhǎng)的這種需求就是幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，它違背了教育的基本規(guī)律，即違背了幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，不利于他們后繼的發(fā)展與成長(zhǎng)。幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象是為了迎合部分家長(zhǎng)的需要，在課堂提前教授小學(xué)的知識(shí)，作為幼兒教師要建立家長(zhǎng)義工聯(lián)，即，建立一個(gè)家校交流的平臺(tái)，一個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)校交流的紐帶，以讓家長(zhǎng)意識(shí)到小學(xué)化現(xiàn)象的危害。同時(shí)教師要聯(lián)手義工聯(lián)，以采用正確的教育理念來(lái)教育幼兒，并根據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)制定和實(shí)施相應(yīng)的教育活動(dòng)，避免小學(xué)化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)義工聯(lián) 農(nóng)村幼兒園 小學(xué)化

【中圖分類號(hào)】G 617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0016-01

1.讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)

家長(zhǎng)義工聯(lián)可以組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，即，每隔一段時(shí)間就讓家長(zhǎng)來(lái)幼兒園一趟，以讓他們了解幼兒園孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式。家長(zhǎng)一般都以傳統(tǒng)的方式看待孩子的成長(zhǎng)，比如孩子會(huì)數(shù)數(shù)了，會(huì)計(jì)算了，會(huì)拼音了，他們就認(rèn)為孩子有出息、孩子進(jìn)步了。所以義工聯(lián)可讓家長(zhǎng)同時(shí)也參與幼兒園的各項(xiàng)重大的有意義的活動(dòng)，比如，幼兒園里的歌唱比賽，游戲互動(dòng)，戶外體驗(yàn)等，進(jìn)而讓他們了解游戲?qū)⒆拥闹匾?。因?yàn)橛變菏窃谟螒蚝蜕钪袑W(xué)習(xí)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比“小學(xué)化”的知識(shí)更重要。另外義工聯(lián)可通過(guò)家長(zhǎng)微信群等，讓家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀凡粌H是教師教學(xué)的依據(jù)，其實(shí)也是家長(zhǎng)輔助孩子健康成長(zhǎng)的理論指南，能讓他們樹立正確的教育觀。

造成幼兒教育“小學(xué)化”的原因很多，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的渴望，傳統(tǒng)教育的思想等。家長(zhǎng)總想讓幼兒享受最好的教育資源，但由于受地理等條件的限制，孩子只能在農(nóng)村就讀。于是他們想方設(shè)法不讓自己的孩子落后，所謂落后，他們能看到的就是各種技能與文化知識(shí)。他們將孩子送到各種各樣的培訓(xùn)中心，有去學(xué)鋼琴的、學(xué)歌唱的、學(xué)拼音的、更離譜的，還有學(xué)作文的。這些現(xiàn)象的背后是家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育觀，不能以他們的孩子為本。所以說(shuō)，改變幼兒園“小學(xué)化”傾向應(yīng)從家長(zhǎng)做起。比如幼兒園可以通過(guò)專家講座，這里的專家可以指有名的教育界人士，也可以指成功的父母；還可以通過(guò)活動(dòng)開(kāi)放日來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園發(fā)展方案以及日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

義工聯(lián)還可以運(yùn)用多種家園聯(lián)系手段，如：家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群、微信平臺(tái)等多種宣傳途徑。這些手段的運(yùn)用是為了更好地讓家長(zhǎng)明白孩子的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而逐漸理解他們的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，在理念上明白小學(xué)化教育“拔苗助長(zhǎng)”的道理，在理解孩子學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)等待，陪著孩子慢慢成長(zhǎng)。

2.讓家長(zhǎng)陪伴孩子的成長(zhǎng)

陪伴幼兒成長(zhǎng)就是讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。讓孩子的成長(zhǎng)多一份自然成長(zhǎng)，多一份溫暖氛圍。大多農(nóng)村家長(zhǎng)基本上不了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，家庭教育常常會(huì)出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，要么扔給幼兒園，什么也不管，什么也不問(wèn)，要么“拔苗助長(zhǎng)”將小學(xué)里的數(shù)學(xué)與語(yǔ)文移植到幼兒的日常交流中，這樣的教育現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)影響幼兒的做中學(xué)活動(dòng)。只有家長(zhǎng)的觀念變了，家園才能互動(dòng)，形成合力共同一致進(jìn)行做中學(xué)教育。要讓農(nóng)村的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，取得他們的合作，教師的工作方法有著決定性的影響。教師要依托義工聯(lián)，以幼兒在做中學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際成效去說(shuō)服家長(zhǎng)，并讓他們參與其中。比如幼兒在兒童戲劇的語(yǔ)言環(huán)境里他們的情感都能得到升華，因?yàn)槊恳粋€(gè)戲劇里的精髓最后升華到現(xiàn)實(shí)生活中都是情感的總結(jié)。它能夠幼兒帶來(lái)正能量，支撐著他們不斷地前進(jìn)。如果家長(zhǎng)也參與到戲劇中，幼兒的情感體驗(yàn)會(huì)得到最大的發(fā)展。親身體驗(yàn)戲劇的內(nèi)容，他們的表演都是最真實(shí)的。這種戲劇能夠最好的展現(xiàn)生活，讓幼兒體驗(yàn)到生活中的真善美。比如教師設(shè)置兩個(gè)區(qū)域游戲《小舞臺(tái)》和《小醫(yī)院》讓幼兒和家長(zhǎng)都參與角色的扮演?！缎∥枧_(tái)》里有主持人、演員、化妝師和觀眾，幼兒回去會(huì)指派誰(shuí)表演誰(shuí)，一般地他們讓自己做主持人，爸爸做演員、媽媽做化妝師，爺爺奶奶做觀眾。在《小醫(yī)院》里，他們又會(huì)嘗試不同的角色，讓爸爸做掛號(hào)員、自己做醫(yī)生、媽媽做護(hù)士、爺爺奶奶做病人。家長(zhǎng)的陪伴，幼兒在體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，也生長(zhǎng)了許多能力，比如表演能力、語(yǔ)言能力、組織能力等。

3.讓家長(zhǎng)規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)

記得有一次教師經(jīng)過(guò)《小醫(yī)院》，看見(jiàn)一個(gè)幼兒把一個(gè)娃娃藏在肚子里，然后到醫(yī)院掛號(hào)看醫(yī)生，沒(méi)等醫(yī)生開(kāi)口，她就直接說(shuō)：“我的那個(gè)天，我的肚子疼死了”。醫(yī)生立馬說(shuō)：“護(hù)士姐姐，護(hù)士姐姐，快，大美女要生寶寶了！快點(diǎn)把她扶床上去！”。于是護(hù)士趕忙過(guò)來(lái)輕輕地、又緊張地將“孕婦”扶到床上去，還對(duì)她說(shuō)：“快躺好了，馬上醫(yī)生來(lái)給你做手術(shù)?！比缓筢t(yī)生拿著鹽水袋過(guò)來(lái)說(shuō)：“護(hù)士，快點(diǎn)給她掛水！”這些都是幼兒的即興表演，教師只要更好地更多地給他們提供一些語(yǔ)言交往的環(huán)境，他們就能自由發(fā)揮。教師將幼兒的表演展示給家長(zhǎng)看，以讓他們發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛在能力，進(jìn)而讓幼兒發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更好地提升素養(yǎng)?！缎♂t(yī)院》的表演之后，教師與義工聯(lián)設(shè)置《秋游》這一課，以讓多樣的才能迸發(fā)出來(lái)。教師與家長(zhǎng)以選擇春秋游需要物品為支撐點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，自由組建討論小組，讓他們?cè)谏?dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解；其次，每組派幾名代表陳述理由。最后，家長(zhǎng)隨機(jī)點(diǎn)撥，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為一體，以讓幼兒在人景互動(dòng)中提高表達(dá)技巧。這是根據(jù)幼兒的表現(xiàn)設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)，以規(guī)劃他們的能力向更好的方向發(fā)展。

總之，核量一個(gè)農(nóng)村幼兒園的好壞就在于學(xué)的小學(xué)化東西多不多。要想改變“小學(xué)化”這種現(xiàn)象，教師要從家長(zhǎng)的思想觀念出發(fā)，多開(kāi)展家園共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道小學(xué)化對(duì)幼兒的危害。