楊槐

摘要：作文寫作是每個初中生必須學(xué)習(xí)的重要語言技能之一。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，它能有效地提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生寫作能力是衡量學(xué)生語言水平的重要尺度，因?yàn)閷懽髂芰κ菍W(xué)生語言水平的綜合反映。因此，重視作文教學(xué)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，也是每個語文教師都不能忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著作文分值比重的加大，如何在初中語文課堂上開展作文教學(xué)就顯得尤為棘手。初中語文作文如何教，一直是語文教師備受困擾的事情。如何在平時的語文課堂教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生對作文消除恐懼，產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、明確寫作目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橹挥袑W(xué)生明白了為什么要寫作文，他們才能把自己想說的話，想象中的事物，以及對周圍事物的感受等寫出來，尤其是注意表現(xiàn)自己覺得新奇的，或者印象深刻的，或者最受感動的內(nèi)容。這些新的寫作目標(biāo)，要求我們引導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察生活，關(guān)注社會與人生。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生往往因?yàn)樽约簩φ媲閷?shí)感不敢表述出來，所以寫出來的文章就會空洞無物，或者缺少真情。愈是自身體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的;愈是真實(shí)的，就愈是動人的;愈是動人的，就愈是鮮活的。

例如，在學(xué)完《沁園春·雪》后，學(xué)生表示意猶未盡，很想再接著學(xué)習(xí)類似的詞。借此機(jī)會，教師可組織著學(xué)生寫作，即《沁園春·雪》的讀后感。由于學(xué)生比較喜歡這篇詞，對于其內(nèi)容教師也已經(jīng)講解過，大部分學(xué)生對于《沁園春·雪》有自己的想法。這次寫作不僅滿足了學(xué)生的寫作欲望，而且吸引他們把不同的想法盡情表達(dá)。雖然是同一位教師教學(xué)，但學(xué)生的寫作內(nèi)容不一，表達(dá)的主題也并不一致，這取決于學(xué)生對這首詞理解的偏重點(diǎn)，教師要廣為吸收學(xué)生新鮮的觀點(diǎn)，不可因?yàn)榱⒁猹?dú)特而否決某篇文章，以免打擊學(xué)生的寫作信心。

二、主題貼近生活，積累寫作材料

寫作是各種知識的綜合運(yùn)用，如果沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的文章。寫作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把自己的感受和體會寫下來。作文的目的不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的能力與技巧，同時也是教會學(xué)生如何去熱愛生活，珍惜生活。作文的題目不能太高遠(yuǎn)，畢竟中學(xué)生的思想還不足以支撐學(xué)生進(jìn)行深入的哲理性探討。因而，中學(xué)生的語文寫作一定要進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。

例如，在初中學(xué)生入學(xué)一兩個星期后，語文教師可組織學(xué)生寫一篇自己的初中生活，因?yàn)榇藭r學(xué)生已經(jīng)開始漸漸與身邊的新同學(xué)變得熟悉，而六年級學(xué)生初入初中時會對新校園、新教師、新同學(xué)有一些向往。借此機(jī)會，可讓學(xué)生講現(xiàn)實(shí)中的初中生活與想象中的進(jìn)行對比，旨在引發(fā)出學(xué)生對同學(xué)的關(guān)愛、對教師的尊敬、對校園的愛護(hù)。有學(xué)生寫道：“轉(zhuǎn)眼間，我的小學(xué)生活悄無聲息結(jié)束了，經(jīng)過了六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于迎來了我嶄新的初中生活。開學(xué)第一天，緊張的心情促使我一步步緩慢步入學(xué)校。走進(jìn)學(xué)校，我立刻變得緊張起來。校園里，一切都是新的開始。初一六班是我所在的班級，我在班級中找到一個位置后就坐下了。但老師后來又重新安排了座位……初中新生活，有苦有甜！”

三、豐富評價方式，培養(yǎng)表達(dá)能力

作文評價是語文作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。通過評價，要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，以鼓勵為主，巧用激勵性評語。對指導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作規(guī)范，提高閱讀與鑒賞水平，將起著潤物無聲的教育作用。學(xué)生與學(xué)生之間存在著程度上的差異，他們的寫作水平肯定是參差不齊的，教師要以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生，不可要求所有學(xué)生的作文都達(dá)到同一個水平。

例如，在教學(xué)描寫景物的作文后，要求學(xué)生們寫一篇自己見過的美景。雖然作文課上學(xué)生筆從來沒停過，但是筆者在收上來的作文中還是發(fā)現(xiàn)了很多不足：有些學(xué)生嚴(yán)重跑題，描寫景物的作文只在開頭著重描寫，后文卻是記人記事;有些學(xué)生只會運(yùn)用簡單的擬人、比喻手法，文章難免顯得單調(diào)等等。同時，也不乏優(yōu)秀的文章。對此，教師要做到不“一視同仁”，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，可針對不同的學(xué)生采取不同的評價方式。努力鼓舞后進(jìn)生，讓他們知道自己的寫作能力還有待提高;提點(diǎn)中等生，讓他們知曉自己與優(yōu)等生的差距并努力趕超;激勵優(yōu)等生，使他們在語言的潤色或手法的運(yùn)用上再上一個層次。

總之，初中語文作文教學(xué)是語文教師的重難點(diǎn)，通過研讀義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的能力水平，充分考慮教材的教學(xué)內(nèi)容，做出合理的作文教學(xué)設(shè)計，加之以生活化的教學(xué)理念與形式多樣的訓(xùn)練模式，作文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且不斷促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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