李雪

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，可有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。

導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)方體中各個(gè)部分之間總是存在著“相對(duì)”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢？在生活中常見的鼓掌這一動(dòng)作上，我們就可以找到研究“相對(duì)”與“相交”的切入點(diǎn)。在上課開始前，首先請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向前來與我們共同上課的老師表示歡迎（學(xué)生鼓掌）。

接下來研究鼓掌動(dòng)作。鼓掌動(dòng)作看來簡(jiǎn)單，人人都會(huì)，但要認(rèn)真研究起來還真有學(xué)問呢。比如這樣鼓掌行嗎？（教師只用一只手在胸前煽來煽去）兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯(cuò)地在胸前煽來煽去）那么鼓掌時(shí)，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對(duì)。通過教師手勢(shì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下相對(duì)”“左右相對(duì)”和“前后相對(duì)”。我們?cè)倮^續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動(dòng)作，當(dāng)然也沒有聲音）學(xué)生回答，不行，這叫交叉。兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。最后教師小結(jié)，“相對(duì)”和“相交”是兩個(gè)物體間或物體中某些部分間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動(dòng)作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有。今天我們就要在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過程中進(jìn)一步研究“相對(duì)”與“相交”的關(guān)系。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果是可想而知的。

探索貼近生活，加深新知理解

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”探索情境，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。比如，人民幣“角的認(rèn)識(shí)”中“1角，10分”的教學(xué)，首先，讓小朋友借助生活的經(jīng)驗(yàn)，一起做數(shù)硬幣活動(dòng)。教師：小朋友，大家一起來1分1分地?cái)?shù)分幣：1分、2分、3分、4分……9分、10分，（稍停）10分就是……生（齊）：1角。師：還可以怎樣數(shù)？生：還可以2分2分地?cái)?shù)：2分、4分、6分、8分、10分，10分就是1角。生：還可以5分5分地?cái)?shù)：5分、10分，10分就是1角。第二，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析、歸納。師：這幾次的數(shù)硬幣活動(dòng)，每次的數(shù)法有什么不同？有一個(gè)共同的結(jié)果，那是什么？生說：只要數(shù)到10分，就可以說成是1角（板書“1角，10分”）。第三，對(duì)認(rèn)識(shí)的深化和概念的初步運(yùn)用。剛才我們是用同一種硬幣來數(shù)的，現(xiàn)在用兩種或三種不同的硬幣來數(shù)，有哪些換法是1角？生：8個(gè)1分和1個(gè)2分是1角。生：1個(gè)5分，1個(gè)2分和3個(gè)1分是1角。第四，誰能根據(jù)加法中“滿十進(jìn)一”的知識(shí)，說說角和分的關(guān)系？（角和分的關(guān)系也是“滿十進(jìn)一”，即滿10分就是1角）

這一段教例，首先讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中參與概念的形成過程，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)（在這里是多次地?cái)?shù)分幣），然后對(duì)多次活動(dòng)進(jìn)行分析，去其異、取其同，抽取出概念的本質(zhì)特征，形成概念。最后又把分和角的十進(jìn)關(guān)系與記數(shù)的十進(jìn)關(guān)系聯(lián)系起來，提高了學(xué)生理解的深度，也豐富了“十進(jìn)制”這個(gè)概念的外延。

運(yùn)用貼近生活，感受應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校準(zhǔn)備在暑假中對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行粉刷，請(qǐng)你幫助學(xué)?？倓?wù)處統(tǒng)計(jì)一下，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教學(xué)樓包括哪些部分，通過測(cè)量或調(diào)查計(jì)算出粉刷面積后，還要去市場(chǎng)上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價(jià)等。解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作，否則很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

再如給學(xué)生一些錢，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些買獎(jiǎng)品的方案，不僅需要學(xué)生去調(diào)查同學(xué)們對(duì)哪些商品比較喜歡，還需要學(xué)生去調(diào)查商品的價(jià)錢，既要保證數(shù)量充足，又要能體現(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)等次。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，可以全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)、能力、態(tài)度等等。

總之，在教學(xué)中真正處理好了教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)）