如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

段艷峰

培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必要性

交際能力的需求來自于人類社會。交際能力是學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力之一。但是，在學(xué)生自主發(fā)展交際能力的過程中會出現(xiàn)許多阻礙因素，妨礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展：一是外界壞境的因素，如電子游戲占用學(xué)生太多的活動時間；語言、文化差異妨礙學(xué)生的正常交際等。二是家長和學(xué)生的原因，如許多獨生子女存在較強的依賴心理，膽小、不敢和人交流，有的還會唯我獨尊，以自我為中心，常會因為與他人意見不統(tǒng)一而中斷交際；家庭不和或單親家庭容易造成孩子性格孤僻，不信任他人，從而影響與他人的交往；還有些家長干涉孩子的正常交際等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是很有必要的。

英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的依據(jù)

以英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生交際能力的依據(jù)，一方面來自于小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。新課改下，小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)概括為：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；樂于了解異國文化、習(xí)俗。從這個教學(xué)目標(biāo)來看，英語教學(xué)除了能夠教授學(xué)生英語知識和技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

另一方面，是基于英語學(xué)科的屬性特點。從英語學(xué)科屬性的特點來看，英語本身就是一種交際工具，英語的作用之一就是進行跨文化交際。因此，美國社會語言學(xué)家Hymes提出了“交際能力”這一概念，他認(rèn)為語言能力恰恰是一種處事交際能力。從他的觀點可以看出，學(xué)習(xí)語言除了要學(xué)習(xí)字詞、語法結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會運用。

因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，既符合語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又符合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

通過教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力在教學(xué)設(shè)計中主要屬于技能目標(biāo)的范疇。在進行英語教學(xué)設(shè)計時，教師先要對學(xué)生進行分析，診斷出學(xué)生在交際能力方面的需要、不足及缺陷，再以此作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

針對學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡和他人交流的問題 開口說話是語言交際能力培養(yǎng)的第一步，特別是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是清晰、流利地進行語言輸出。小學(xué)英語課本內(nèi)容主要以生活情景對話為主，教學(xué)題材以學(xué)生的日常生活事件為話題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活?；诖耍處熆梢远嗬们榫辰浑H教學(xué)法來進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生在英語課堂上大膽開口說英語。這種方式，一是可以用熟悉的事物來引起學(xué)生的注意，二是可以通過創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供一個說英語的話題和機會。不過，由于小學(xué)生的詞匯貧乏，教師要提供一些必要詞匯，還要允許學(xué)生適當(dāng)使用漢語，從而讓學(xué)生清晰表達(dá)出自己的意思，增加說話的信心。這種教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還能幫助學(xué)生擺脫羞怯感，促進交流，形成基本的交際能力。

針對學(xué)生交際語言和行為不合理，缺乏交際技巧的問題 小學(xué)生受年齡特征的影響，缺乏正確的是非觀，在與人交往的過程中常出現(xiàn)不禮貌的話語和霸道、不文明的行為。對此，直觀、正確的示范對于學(xué)生改正錯誤的言行是很有幫助的。教學(xué)中教師可以通過示范、舉例來引導(dǎo)學(xué)生的言語行為。小學(xué)英語課本中不乏具有示范作用的對話，例如課本第一單元就是學(xué)習(xí)打招呼和問候，教師可以從學(xué)習(xí)簡單的禮貌語入手，幫助學(xué)生學(xué)會使用正確、合理的交際語語言。在不同場合使用正確的交際語言是一種交際技巧，同時也是交際能力的表現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多示范、指正，使學(xué)生學(xué)會使用正確、適當(dāng)?shù)慕浑H用語和交際行為。

針對學(xué)生跨文化交際意識缺乏的問題 目前，跨文化交際意識培養(yǎng)主要還是依靠外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)。但受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響及現(xiàn)實的種種客觀因素的制約，目的語的文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中往往被忽視，學(xué)生的跨文化交際能力遠(yuǎn)未得到發(fā)展。對此，教師主要應(yīng)從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生了解中西思維方式的區(qū)別。從語言表達(dá)上來看，英語較精確明晰，漢語則籠統(tǒng)模糊；漢英邏輯順序不同，漢語邏輯關(guān)系常常按先因后果，先敘事后表態(tài)，而英語則可以借助豐富的連接詞，按意思和結(jié)構(gòu)需要靈活安排。要讓學(xué)生習(xí)慣這種思維方式就要重視英語詞匯的正確運用，而要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言邏輯則要加強對英語句式和漢語句式語序結(jié)構(gòu)的區(qū)別。二是灌輸外國文化習(xí)俗知識，讓學(xué)生了解西方國家的文化習(xí)俗有多種方式。首先，教師要在課堂上多用外國的日常習(xí)慣用語；其次，可以用比較學(xué)習(xí)法讓學(xué)生感受中西方文化的差異。

交際能力是個人必須具備的一項綜合能力。小學(xué)階段培養(yǎng)的交際能力是較簡單和較基礎(chǔ)的，主要培養(yǎng)個人的交際習(xí)慣和交際意識，但卻是以后交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，我們必須重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。本文主要是探討如何通過設(shè)計英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，但交際能力涉及到多門學(xué)科，它并不是一個特定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此，在其他學(xué)科教學(xué)中也要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，從而共同促進學(xué)生交際能力的發(fā)展。

（作者單位：河北省泊頭市齊橋鎮(zhèn)五軍寨小學(xué)）