于開影

摘 要：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的。新課標(biāo)也明確指出，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心與良好的習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程之中當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)著手開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐姿等。而為了幫助廣大教師更好地了解小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而更好地幫助他們進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;實(shí)踐

1 引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生年齡偏小，正在形成各種生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為把書本上的知識教給學(xué)生這已經(jīng)足夠了，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支持學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用。授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以通過自習(xí)我學(xué)習(xí)的方式績效提升。讓學(xué)生在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

研究表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。所以說學(xué)習(xí)成績高低，很大一部分因素是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。換言之就是，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的成敗起著關(guān)鍵的作用。就語文學(xué)科而言，它有實(shí)踐性、持續(xù)性、反復(fù)性、漸變性、整體性等學(xué)科特點(diǎn)，需要學(xué)生動手、動眼、動耳、動嘴等。如果學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)的過程中，尊重語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，順應(yīng)語文學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)起語文來，必定事半而功倍。以小學(xué)生作文習(xí)作為例，如果小學(xué)生從小就能進(jìn)行有計劃、有范圍的課外閱讀，又能善于觀察生活，遇到有價值、有意義的事或者人，能夠進(jìn)行記錄，那么他的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定會給作文寫作來到莫大的益處。

3 小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐

3.1 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生尚未具備足夠的閱讀能力與理解能力，加之部分學(xué)生注意力低下，在上課之時很難跟上教師的步伐，對此，這就需要我們的學(xué)生在上課之前就對本次所需授課的內(nèi)容進(jìn)行一個提前預(yù)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識通過提前預(yù)習(xí)不僅有一種心理準(zhǔn)備，同時也是對具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。但是值得注意的是，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)絕不是毫無目的地進(jìn)行，而是有一定條件的，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材，了解課文主要內(nèi)容，思考內(nèi)容的重點(diǎn)并善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，并且做好聽講準(zhǔn)備。而教師在教學(xué)之中，主要是針對這些問題進(jìn)行一一解決，帶領(lǐng)學(xué)生再一次做一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛上容易堅(jiān)持難，形成習(xí)慣更難。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查和督促要做到持之以恒，通過這種強(qiáng)制性措施強(qiáng)化學(xué)生完成，久而久之，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師一定要給學(xué)生留有足夠的思考時間，要鼓勵學(xué)生自己解決。確實(shí)通過自己努力而未能解決的問題，教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會全神貫注地傾聽。課后也要改正邊學(xué)邊玩的習(xí)慣，樹立“學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”的意識。教師要適時組織一些有效的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動操練、主動交流，養(yǎng)成多動腦、勤動手的習(xí)慣，給學(xué)生多提供參與和嘗試的機(jī)會，學(xué)生就有了思考的興趣，體會到思考的樂趣，就會逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)可以加深鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)記憶曲線，新知識在記住的兩三天內(nèi)會快速遺忘，之后遺忘的速度會逐漸放慢下來。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。通過及時的復(fù)習(xí)，鞏固記憶程度的提高，經(jīng)過反復(fù)的記憶訓(xùn)練后復(fù)習(xí)次數(shù)可逐漸減少。但要落實(shí)趁熱打鐵，不可以在學(xué)習(xí)很久之后才去復(fù)習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘殆盡，在復(fù)習(xí)的過程中等于重新學(xué)習(xí)。這樣做重復(fù)工會使學(xué)生形成龐大的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況發(fā)生。同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過復(fù)習(xí)過去的知識能夠得新的收獲。這里的收獲是指學(xué)生建立完整的自我知識體系，將知識系統(tǒng)化從而可以從整體全局中去了解掌握具體的知識。將知識系統(tǒng)化后可有利于新知識的記憶，使知識與知識之間環(huán)環(huán)相扣，不容易遺忘。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做及時的課后反思。課堂上結(jié)合習(xí)題集與引導(dǎo)，使學(xué)生可有充分的時間進(jìn)行反思，并在課后以學(xué)習(xí)小組的形式對反思過程進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的反思能力和自覺性。當(dāng)學(xué)生形成了題后反思的習(xí)慣之后，會加深對于該題目的認(rèn)知。在學(xué)生養(yǎng)成了題后反思的習(xí)慣之后，可對學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)單元中的弱點(diǎn)，老師進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。這樣具有針對性的復(fù)習(xí)會比老師反復(fù)復(fù)習(xí)所有知識點(diǎn)效率要高得多，學(xué)生在進(jìn)行自我總結(jié)的時候，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題，敢于提出不同的意見。在這樣的教學(xué)模式下，教師可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

4 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要多方面努力的，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的主動參與與配合。因此，在小學(xué)語文學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程之中，我們的教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引路人，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，同時也要對學(xué)生提出一定要求，讓他們積極主動地參與其中，發(fā)揮好自己的主體地位，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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