中學美術教學中如何培養(yǎng)學生的素描基礎能力

鄧小卉

摘要：從初中生特性出發(fā)，教師對于學生的成長十分重要。針對學生素描基礎能力的培養(yǎng)，教師應當嚴格監(jiān)督學生進行素描訓練，避免因學生缺乏自主性、疏于練習導致繪畫基礎薄弱。此外，教師也可舉行相關繪畫競賽，提升學生繪畫興趣的同時，也能在進行不同作品的比較時，引導學生發(fā)現(xiàn)自身不足之處。對此，本文將簡要探討中學美術教學中學生素描基礎能力的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：美術教學;素描基礎;教學培養(yǎng)

一、加強基礎訓練

在素描基礎教學中，學生極易產(chǎn)生厭倦感，而素描對象的單一性也致使學生對素描基礎訓練提不起興趣。然而，美術教學中，基礎訓練是必不可少的。對此，教師可通過引入教學實例激發(fā)學生對基礎練習的熱情。在素描基礎訓練中包括素描輪廓的精準度及整體性，教師可從這兩個方面進行強調。在此過程中，教師可對比不同學生的作品，分析其中的不同引導學生進行基礎訓練。在實際教學過程中，教師對于基礎訓練中學生作品的關注度不高，導致學生對于基礎訓練態(tài)度不嚴謹，長此以往，基礎訓練便無法得到預期的效果，學生素描基礎能力也難以提升。因此，教師在教學時，應秉承嚴謹?shù)慕虒W思維引導學生端正自身學習態(tài)度，避免教學的嚴謹性被美術的藝術性所取代。

二、加強針對性練習

在培養(yǎng)學生素描基礎能力時，教師應針對學生繪畫過程中的不足引導其朝正確方向發(fā)展。例如，當學生在素描中體現(xiàn)出素描輪廓精準度不足時，教師可引導學生觀察物體的構圖，將素描輪廓與實際物體聯(lián)系起來，避免學生局限于自身目光，將視野集中于畫作上，使素描脫離實際。在此過程中，對于疏于練習的學生，教師應當給予適當提醒，發(fā)揮教師的督促職能，提升學生的自我認知能力。美術教學區(qū)別于其他學科教學，美術教學沒有標準答案，學生缺乏參考，則難以發(fā)現(xiàn)自身問題，這個時候，教師需要憑借自身經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學生素描中體現(xiàn)出來的問題，及時解決，避免對后續(xù)學習造成影響。

三、以寫實角度引導學生提升自身知識應用水平

在素描教學中，學生極有可能因自身主觀情緒致使對物體感知能力下降，難以將所學知識運用于素描中。對此，教師可遵循寫實的教學原則，讓學生建立生活與繪畫的聯(lián)系，從而將素描運用于藝術表現(xiàn)中。如在進行素描訓練時，教師可先讓學生不要急著下筆，先仔細觀察素描對象，在此過程中，需確保學生注意力集中，否則難以實現(xiàn)教學措施的效果。在學生建立了對物體的基本認知后，產(chǎn)生了繪畫沖動，再讓學生下筆。這在一定程度上可提升學生對素描物體的感知能力，有利于學生構建物體空間體系，提升學生輪廓描寫的精準度與全局性。

四、循序漸進提升學習效率

由于素描缺乏豐富的繪畫色彩，當學生經(jīng)過長時間的基礎訓練后極有可能陷入自我懷疑，產(chǎn)生素描基礎訓練無足輕重的想法。對此，教師可循序漸進，由淺及深地引導學生，讓學生觀察到自己的進步，從而自發(fā)性地進行自我提升，可有效提升學習效率。在此基礎上，教師可通過引導學生從造型規(guī)律和知識技能出發(fā)進行素描基礎訓練，引導學生總結繪畫技巧。學生在練習中也能獲得成就感，其自身的學習效率也會在潛移默化中得到一定的提升。

總之，針對初中美術教學，應當結合學生特性出發(fā)進行基礎訓練。初中學生在進行素描學習時，其自身對實際物體的感知能力有限，因而難以精準地描寫物體輪廓。與此同時，學生因缺乏耐性，在進行基礎訓練時，缺乏嚴謹專業(yè)的態(tài)度，導致基礎訓練流于形式、缺乏實際性效果。對此，教師應當加強對基礎訓練的監(jiān)督，并重視學生作品，善于從作品中發(fā)現(xiàn)學生素描中的不足。在此基礎上，教師可舉行相關競賽，并邀請知名畫家進行點評，從而可進一步提升學生的素描基礎能力。

（責編：唐琳娜）