肖元忠

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育教學(xué)中融入了一定的信息技術(shù)，微課就是一種新型的教學(xué)方式，主要以針對性強(qiáng)并且微笑精簡等特點(diǎn)，成為了眾多教師喜愛的教學(xué)模式。本文就是對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，取得的一系列教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；課堂

由于全球信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)在短短的幾年時(shí)間變成了熱門專業(yè)，越來越的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中采用微課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)形式上打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的視覺優(yōu)勢利用微課有效地滿足學(xué)生的各種要求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

一、微課引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)多是以教師在講臺上講解理論知識為主，使得課堂教學(xué)內(nèi)容乏味無趣。而采用微課教學(xué)則是將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源與相關(guān)的教學(xué)知識想結(jié)合，既能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對教材中的重點(diǎn)知識進(jìn)行掌握。并且從教學(xué)形式上來說，微課教學(xué)是以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行討論，激發(fā)了課堂活躍度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生變?yōu)橹黧w

課堂引進(jìn)微課教學(xué)后，學(xué)生可靈活安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，如提供視頻設(shè)備，學(xué)生可自己觀看微課視頻；學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)等。根據(jù)筆者對微課引入中職計(jì)算機(jī)課程的調(diào)查表明，引進(jìn)微課后，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情普遍提高，教學(xué)成效比傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。與傳統(tǒng)課堂相比，微課可創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.增加師生互動(dòng)

筆者發(fā)現(xiàn)將微課引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠自發(fā)展開小組學(xué)習(xí)，并且順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高的，教師要將學(xué)生傳統(tǒng)的個(gè)體競爭觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M式的，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。同時(shí)通過微課教學(xué)讓小組內(nèi)成員做到取長補(bǔ)短，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

1.微課的設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)要注意微課內(nèi)容的針對性，教師可以用教學(xué)中的重難點(diǎn)或是易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對遮罩或是引導(dǎo)層動(dòng)畫等方面的知識點(diǎn)總是難以理解，教師就可有針對性的對這一點(diǎn)知識進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠通過微課視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在微課教學(xué)中教師首先就要為學(xué)生明確教學(xué)目的，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)達(dá)到所要完成的教學(xué)目標(biāo)。對此，就需要教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)全面掌握教材知識，并在設(shè)計(jì)的過程中以學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)要求為依據(jù)，對腳本進(jìn)行合理撰寫。同時(shí)，由于微課的授課時(shí)間較短，如何在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生對其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在微課的設(shè)計(jì)時(shí)采用符合學(xué)會(huì)僧心理的教學(xué)方法，將其融入到微課設(shè)計(jì)中。

2.微課的制作

以《Flash遮罩層動(dòng)畫制作》為例，筆者在微課的設(shè)計(jì)中由于Flash動(dòng)畫教學(xué)中遮罩層動(dòng)畫是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都很難掌握這一內(nèi)容，利用微課幫助則能夠很好的幫助學(xué)生對具有特點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行微課時(shí)要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再對問題進(jìn)行深入淺出的講解，在微課的制作中加入Flash遮罩層動(dòng)畫實(shí)際操作的過程以及演示操作，其中包括涂層圖形的設(shè)置和繪制，以及對遮罩層的設(shè)置方面的內(nèi)容，在微課制作方面筆者盡力保持在5分鐘之內(nèi)，最后再為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。筆者在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握并理解遮罩動(dòng)畫制作的基本步驟以及原理。

在微課的制作中一般是采用PPT、攝像機(jī)或是計(jì)算機(jī)等進(jìn)行，對此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的工具。制作微課并不深?yuàn)W，教師只需要合理利用制作工具就能夠?yàn)閷W(xué)生完美的呈現(xiàn)出一節(jié)精簡的微課。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容就是實(shí)踐教學(xué)，教師在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)是完成其教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，教師可以利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)上級操作的知識，以視頻的方式為學(xué)生具體展示操作流程，讓學(xué)生能夠整體上認(rèn)識與熟悉上機(jī)操作。同時(shí)利用微課教學(xué)形式進(jìn)行角色演練，利用有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)中心對學(xué)生操作流程進(jìn)行監(jiān)控，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)僧在時(shí)間過程中面臨的代表性問題，而教師只需要對這些問題進(jìn)行針對性的講解即可。利用這種教學(xué)模式讓學(xué)生將教材中的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

總而言之，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。微課教學(xué)是一種相對優(yōu)秀的教學(xué)模式，能夠針對特定知識點(diǎn)幫助學(xué)生教學(xué)，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而提升中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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