伍紅梅

【摘要】 隨著我國教育體制的改革和深入，批判性的教學(xué)思維在教育中顯得越來越重要，尤其在高中英語閱讀的教學(xué)中，批判性的教學(xué)思維有利于高中生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和彌補自己的缺點和不足，提高自身的反思的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升高中生的綜合英語水平和能力，因此高中英語教師要注重批判性思維的教學(xué)，將批判性的教學(xué)思維滲透到英語閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此本文對高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀教學(xué) 批判思維 有效策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-060-01

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英語作為一門語言性的學(xué)科，其中包含著很多復(fù)雜的語法知識和英語詞匯，所以高中生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題或許出現(xiàn)一些錯誤。因此批判性教學(xué)的作用就顯得非常的重要，在批判教學(xué)的過程中提高學(xué)生的英語閱讀的反思能力，同時也提升了中學(xué)生的批判性思維，在查漏補缺中提高自身的英語閱讀水平，從而達(dá)到英語閱讀的教學(xué)目的。因此中學(xué)英語教師要將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的教學(xué)作為工作任務(wù)之一。

一、高中英語閱讀教學(xué)遇到的問題

（一）多媒體教學(xué)的不合理使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到每個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，但是有一部分英語教師可能是為了加快教學(xué)速度，就大量的使用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)是一種有效的教學(xué)方式，但是它作為教學(xué)的輔助工具應(yīng)該合理的使用。其次還有很多的高中英語教師習(xí)慣于在課前制作英語閱讀的教學(xué)課件，從而使得課上的閱讀教學(xué)缺乏靈活性，按照課件進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的思維固定在一個僵硬的模式之中，因此不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維，不利于英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一，教學(xué)思想傳統(tǒng)守舊

批判性思維作為一種新的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)，需要英語教師也具備先進(jìn)的教學(xué)理念。但是我國的教育長期受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育理念的影響，嚴(yán)重的阻礙了對中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和教育。因此，我們在兩個方面進(jìn)行分析。第一，在學(xué)校方面，為了提高學(xué)校在社會中的地位和形象而選擇性的忽視了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要作用。其次在教師和家長方面，有的高中英語老師認(rèn)為英語閱讀的教學(xué)課就是單純的知識理論的教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的認(rèn)識，教學(xué)模式單一，教學(xué)思想傳統(tǒng)守舊，所以導(dǎo)致有些學(xué)生會認(rèn)為批判思維是不重要的。還有一部分的家長只注重孩子的英語學(xué)習(xí)成績，而忽視了對孩子反思能力的培養(yǎng)。

二、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念中只注重學(xué)生對于課文的理解的教學(xué)，一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，沒有將學(xué)生作為英語閱讀課堂中的主體，所以更不用談批判性思維的培養(yǎng)了。所以高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時也要將批判性教學(xué)有效的融合進(jìn)來，不能再延用以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如在英語閱讀教學(xué)時，對于文中的重點單詞、詞組以及句式要重點講解，可以采用提問的方式來了解學(xué)生內(nèi)心的想法，鼓勵學(xué)生們提出質(zhì)疑的觀點，從而在提問的過程中來提高中學(xué)生的批判性的思維和能力。

（二）營造一個大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，因此要想提高中學(xué)生批判性的思維，就要營造為學(xué)生營造一個大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以高中英語的閱讀也不例外。因此高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以讓學(xué)生對老師進(jìn)行提問，同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行提問，拉近師生和同學(xué)之間的關(guān)系，通過教師的解惑，可以讓學(xué)生們更深層次了了解閱讀材料的含義，從而為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維提供了有效的手段。與此同時，要在閱讀教學(xué)的同時通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來滲透批判性的思想，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，在自主學(xué)習(xí)的過程中可以打造一個求知和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供了發(fā)展空間。

（三）在實踐教學(xué)中實現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)

人們常說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中也是如此。所以高中英語教師們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語的實際應(yīng)用能力，英語閱讀教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的交際水平，因此將生活實踐滲透于英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以借助創(chuàng)設(shè)情境的英語閱讀教學(xué)方法，豐富教育內(nèi)容和教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在英語閱讀教學(xué)的課堂上，模擬生活的英文對話來滲透英語知識，讓學(xué)生重視英語知識在實際生活中的重要作用，提高中學(xué)生的英語口語的交際能力，在進(jìn)行口語交際的同時還有利于發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而進(jìn)行相應(yīng)的查漏補缺，從而提高中學(xué)生的批判性思維。

例如，在高中英語《School Life In The UK》一文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生對文中出現(xiàn)的人物進(jìn)行對話模擬，通過英語口語的交流和表達(dá)，學(xué)生能夠快速的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而為接下來的閱讀學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，在查漏補缺中提高自身的批判性的學(xué)習(xí)思維，從而提高中學(xué)生英語的綜合水平。

結(jié)束語

因此，通過對高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，我們知道了批判性的思維對于學(xué)生的英語閱讀水平和綜合素養(yǎng)有著重要的作用，因此高中英語老師要注重培養(yǎng)中學(xué)生的批判思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富閱讀教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造一個大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實踐教學(xué)中實現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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