試析小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)與提高

孫中英

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學的作用主要是培養(yǎng)學生解決問題的能力。所以本文首先闡述利用小學數(shù)學培養(yǎng)和提高小學生解決問題能力的必要性和重要性，然后結(jié)合教學實踐提出四個方面的策略，以期一方面給一線小學數(shù)學教師提供教法創(chuàng)新的思路，另一方面給小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；訓練方法

引言

新課改已經(jīng)明確提出，盡管教師的主要教學內(nèi)容是知識，但教學的最終目標是培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，即提高他們運用知識解決實際問題的能力，從而讓學生擁有更強的生活能力。小學數(shù)學作為小學階段非?；A(chǔ)的學科，也同樣承擔著這一任務(wù)。所以，對小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)與提高進行研究，并提出相關(guān)的實際策略具有重要意義。

一、利用小學數(shù)學培養(yǎng)和提高小學生解決問題能力的必要性和重要性

（一）必要性

首先，通過小學數(shù)學培養(yǎng)和提高小學生的解決問題能力是小學數(shù)學課程教學的必然結(jié)果。教師教學的目的就是為了讓小學生在這方面的能力得到有效培養(yǎng)和提高[1]。其次，這一工作內(nèi)容體現(xiàn)了新課改對教師的必然要求，即不能像過去一樣只關(guān)注學生的知識，而忽視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。最后，通過小學數(shù)學培養(yǎng)與提高小學生的解決問題的能力也是小學生在成長過程中的必然需要，他們的成長離不開小學數(shù)學的這一作用。

（二）重要性

首先，對教師教育理念的更新和教學方法的創(chuàng)新非常重要。過去教師只注重學生的知識掌握情況，而很少關(guān)注他們是否形成了解決問題能力等素養(yǎng)。這種新的教育方法讓教師更新了教育理念，從而讓他們將教學重點放在學生素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，并且結(jié)合這一點進行教法創(chuàng)新。其次，像這樣進行小學數(shù)學教學還對小學生的學法創(chuàng)新會產(chǎn)生重要作用。因為過去學生只是一味的被動學習，而現(xiàn)在需要他們主動思考和分析，繼而將問題解決。在過去他們的思考相對比較獨立，而現(xiàn)在他們則需要和其他學生合作與交流，在相互作用下提高問題解決的能力。由此可見，借助小學數(shù)學教學培養(yǎng)和提高小學生的解決問題能力，對教師和學生都有一定幫助，教師和學生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和改變方法。

二、小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)與提高的主要方法

（一）采取面向全體的開放式教學模式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育方式，每個學生都有平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利[2]。所以，教師要采取面向全體的教學模式，讓學接觸開放式教學，從而讓他們能得到更好的指導(dǎo)，從而幫助他們自己更好的解決問題。學生不僅要產(chǎn)生自主學習習慣，而且教師在學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中要給予上當?shù)闹笇?dǎo)。首先，教師要給學生創(chuàng)設(shè)相對自由、民主的課堂氛圍。其次，教師要引導(dǎo)學自主學習，并且大膽提出發(fā)現(xiàn)的問題。最后，教師針對提出來的問題組織學生討論，最終讓問題得到解決。例如，“雞兔同籠”是小學數(shù)學中比較難的問題，教師應(yīng)該先讓學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后將提出的問題以小組討論的形式消化，最后總結(jié)出解決方法。在期間，學生難免有各種困難，教師應(yīng)主動、靈活的應(yīng)對，確保學生分析透徹“雞兔同籠”問題。這樣一來，不但讓小學生的數(shù)學思維得到了發(fā)展，通過小組合作解決問題的能力也得到了提高。

（二）不斷鞏固和強化已學知識，并將之應(yīng)用于解決實際問題中

小學生的邏輯性思維有限，要想讓他們解決實際問題的能力得到有效培養(yǎng)和提高，已學的基礎(chǔ)知識是有必要得到鞏固和強化的，畢竟這些知識是解決問題的基礎(chǔ)[3]。所以，教師在實際教學過程中，應(yīng)該組織學生參與相應(yīng)的強化訓練或變式訓練，從而既鞏固了學生的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。例如，教師在講到“長方形的面積計算”時，教師首先要以學生家的客廳面積計算為實例導(dǎo)入新課，如“小明家的客廳長560厘米、寬330厘米，這個客廳的面積是多少？”，然后選擇適當?shù)念}目作為基礎(chǔ)知識的鞏固，最后將之轉(zhuǎn)化成變式練習，如“要在客廳中鋪80厘米×80厘米的地面磚，請你幫忙算一算需要買多少塊這樣的地面磚”等。這樣一來，不僅讓學生認識到了實際生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也讓他們的思維得到了訓練，從而提高了實際問題的解決能力。

結(jié)語

綜上所述，利用小學數(shù)學培養(yǎng)和提高小學生解決問題能力，具有一定的必要性和重要性。所以，教師不僅要更新自己的教育理念和創(chuàng)新教法，而且還要引導(dǎo)學生對解決問題能力的重視。一方面要采取面向全體的開放式教學模式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，另一方面要不斷鞏固和強化已學知識，并將之應(yīng)用于解決實際問題中。當然，通過小學數(shù)學培養(yǎng)提高小學生的問題解決能力的方法和策略非常多，還需要教師不斷深入研究。

參考文獻

[1] 金蘭梅. 小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J]. 新課程（小學），2016（3）.

[2] 洪藝文. 淺析小學數(shù)學高年級教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2018（5）：80-80.

[3] 馬艷輝. 小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2；No.47（11）：194-195.E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF