高中足球課“以賽代練”教學(xué)模式研究嘗試

邵寶生

關(guān)鍵詞：高中;足球課;以賽代練;教學(xué)模式

足球運動素有“世界第一大運動”之稱。新課改之后，國家一直提倡學(xué)生的全面發(fā)展。高中足球課作為新課改的一部分，承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。為此，高中足球教學(xué)中，提高教學(xué)效率是關(guān)鍵。為能夠讓學(xué)生迅速熟悉足球運動的規(guī)則、嫻熟的運用足球技術(shù)、隊員之間密切的配合、提高戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，那么足球課的教學(xué)模式只有發(fā)生改變才能夠?qū)崿F(xiàn)?！耙再惔殹苯虒W(xué)模式是在實踐中摸索出來的，應(yīng)該對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有所幫助。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容比較單一

足球項目的運動量比較大，身體對抗性強(qiáng)。跑動中經(jīng)常摔倒、踢到、撞到人，大力踢球容易踢到人，給身體造成一些傷害。所以在足球教學(xué)過程中，為了避免事故的發(fā)生，一些老師將教學(xué)內(nèi)容簡易化，去掉激烈的對抗，使學(xué)生不能體會到足球運動的魅力。

（二）評價方式比較單一

目前的高中足球課，教師為了提高考試的通過率，往往會降低考試難度，簡化考試的內(nèi)容。如考：顛球、踢遠(yuǎn)、踢定點等，還可以考帶球過桿推射球門等等。并且占用較多的課時進(jìn)行強(qiáng)化的練習(xí)。這樣做教師的教學(xué)業(yè)績是好的，但是學(xué)生卻成了最大的受害者。教師沒能真正完成教學(xué)目的，沒有讓學(xué)生得到實際鍛煉，忽視了對合作精神、參與程度的考查。沒有促成和激發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行的體育活動的動力，與足球課的教學(xué)目標(biāo)相違背。

二、什么是“以賽代練”教學(xué)模式

“以賽代練”教學(xué)模式就是以比賽為主要教學(xué)載體，附以規(guī)則講解、技術(shù)傳授、技戰(zhàn)術(shù)分析和身體素質(zhì)訓(xùn)練。具體做法是：開課前讓學(xué)生利用課余時間觀看正規(guī)足球比賽。開課時將學(xué)生分成的若干小組。可以是男生組、女生組或者是男女混合組。動員體育積極分子，確定足球隊的建隊角色，像隊長啊、門將啊、后衛(wèi)阿、前衛(wèi)前鋒等等。在開課后教師首先簡單介紹幾個足球比賽規(guī)則，然后就開始小組之間短時間的教學(xué)比賽。教師做裁判，其他小組觀摩。開賽后每次鳴哨都把大家集中起來進(jìn)行講解，然后繼續(xù)進(jìn)行比賽。在每組比賽完成教師都對場上的情況進(jìn)行評價和講解，對新出現(xiàn)的規(guī)則進(jìn)行及時的介紹。所有小組都完成一次比賽后，教師集中教授一個或者兩個足球技術(shù)動作。素質(zhì)練習(xí)融入到準(zhǔn)備活動中去。最后再留下課余作業(yè)，豐富足球文化。

足球課期末考核：以每次足球教學(xué)比賽的勝負(fù)結(jié)果作為主要的評分依據(jù)。

三、“以賽代練”教學(xué)模式的好處

（一）能夠滿足不同的需求

在體育教學(xué)過程當(dāng)中，男生和女生存在差異性，教學(xué)方法也必須有所區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，男女生都是一起上課，強(qiáng)對抗性項目勢必影響弱勢群體的參與度。這樣不利于開展教學(xué)。“以賽代練”教學(xué)模式中的分組對抗比賽，提供了相對平等競爭對手，讓學(xué)生在對等的競爭中慢慢培養(yǎng)興趣。讓男生與男生、女生與女生之間進(jìn)行小組對抗賽?；旌戏纸M的比賽隨也力求實力對等，但因為是男女同場競技，需要臨時調(diào)整比賽規(guī)則，保障教學(xué)比賽正常進(jìn)行。這樣既有利于激發(fā)對抗精神、強(qiáng)化身體素質(zhì)，更能提高教學(xué)效果。

（二）在實戰(zhàn)中提升足球的技、戰(zhàn)術(shù)水平。

足球不僅僅只依靠理論知識，更加注重實戰(zhàn)演練。“以賽代練”這種教學(xué)模式，提供了對等的競爭對象，激發(fā)了學(xué)生的斗志。讓學(xué)生不斷地在實踐中放開思想束縛，大膽做動作，體會一些東西、理解一些理論、使用一些技術(shù)、驗證老師說的一些話語。將理論與實踐緊密結(jié)合。例如老師在講解一個時，就可以實名制的列舉某個同學(xué)在哪個位置、什么情況下采取了什么措施、產(chǎn)生了什么樣的效果。然后教師給出一個標(biāo)準(zhǔn)的措施，并進(jìn)行展示。糾正不足和點出關(guān)鍵。讓學(xué)生在課下慢慢體會。如此往復(fù)，隨著知識點逐漸積累，就形成了教與學(xué)、學(xué)與思，思與嘗的緊密結(jié)合。

四、“以賽代練”教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題

（一）及時調(diào)整分組

剛開始分組時并不了解學(xué)生的實際情況，只是簡單分組。隨著比賽加分的記錄情況，如果出現(xiàn)明顯分組不均勻，就會影響比賽結(jié)果，延伸影響到期末成績。為創(chuàng)造公平對等的競爭環(huán)境，必須經(jīng)常調(diào)整分組。

（二）認(rèn)真做好比賽結(jié)果記錄

比賽結(jié)果記錄是學(xué)生期末成績的最主要參照依據(jù)。在分組和調(diào)整分組時都必須認(rèn)真記錄比賽結(jié)果，真實反映學(xué)生活動情況，保障學(xué)生的練習(xí)積極性。

（三）足球教學(xué)比賽設(shè)計要隨行就市

開始階段的比賽要盡可能采用小場地、短時間。小場地利于集中講解。短時間利于多次反復(fù)體會和思考老師講解的內(nèi)容，讓學(xué)生及時消化和吸收足球運動的規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)情況下運用。隨著學(xué)生足球比賽水平的慢慢提高，應(yīng)該逐漸擴(kuò)大比賽場地、延長比賽時間，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改不斷深入進(jìn)行下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合高中足球課對學(xué)生的培養(yǎng)，“以賽代練”這種教育模式能夠使學(xué)生通過小組與小組之間的對抗賽來不斷的學(xué)習(xí)、思考和體驗。促進(jìn)足球教學(xué)模式和考核模式的改變和發(fā)展。使學(xué)生通過比賽將理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊.對高中足球選修課教學(xué)科學(xué)評價的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（08）：162.

[2]凌元全.高中足球選修課教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（26）：55+57.