聚焦學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

蔡玉環(huán)

摘 要：培養(yǎng)和造就現(xiàn)代化語(yǔ)文綜合型人才，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從多方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)積累語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)，在多樣化語(yǔ)言實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聚焦學(xué)生 語(yǔ)言實(shí)踐 語(yǔ)文核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0145-01

語(yǔ)文是打開(kāi)學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙，是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升已成為小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重大課題，而這和學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐緊密相連。小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以人為本”理念，以學(xué)生為中心，科學(xué)聚焦學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有效提升班級(jí)不同層次學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文興趣，科學(xué)積累語(yǔ)言知識(shí)

識(shí)字并記憶漢字是小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的首要前提，而這需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)、記憶漢字過(guò)程中，教師要樹(shù)立生本教育理念，借助班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，巧妙利用聯(lián)想法、故事記憶法、看圖識(shí)字法等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并記憶生字，在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高自身識(shí)字能力，日漸積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

以《我家住在大海邊》為例，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)以“灣”、“彎”過(guò)程中，很多學(xué)生都很容易混淆。在摘下“彎”、“灣”卡片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找找課文中相關(guān)的句子，看看黑板上“月亮”一詞，應(yīng)該貼上哪張生字卡，才能組成課文的“月亮灣”這一詞組。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效思考，如何將“彎”、“月亮”組成新的詞語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，將“彎”巧妙貼在“月亮”前面，并向?qū)W生展示具體的圖片，深入理解“月亮灣”、“彎月亮”二者意思，前者是指月亮的形狀，后者是指某地名，讓學(xué)生在具體化語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)“彎”和“灣”。隨后，教師可以借助“彎月亮”、“月亮灣”兩大詞語(yǔ)，開(kāi)展相關(guān)的識(shí)別與記憶生字的語(yǔ)言實(shí)踐游戲，在互動(dòng)、交流過(guò)程中，讓學(xué)生科學(xué)識(shí)別、記憶生字，尤其是易混淆的生字，科學(xué)構(gòu)建漢字知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以此，更好地感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣，日漸積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)埋下伏筆。

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文思維的培養(yǎng)緊密相連。小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生認(rèn)知水平為基點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在具體化語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，在探討、分析課堂問(wèn)題中，進(jìn)行合理化解答，深化理解語(yǔ)言知識(shí)。

以《丑小鴨》為例，在講解完課文內(nèi)容之后，教師可以先讓學(xué)生再次朗讀課文，試著復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)一步感知課文主題，再采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文主題，進(jìn)行“丑小鴨”的課堂表演。學(xué)生可以利用課文中的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演，也可以共同探討，以“丑小鴨”為主題，自主創(chuàng)編語(yǔ)言表演情境中的對(duì)話內(nèi)容。教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓各小組學(xué)生合理編排表演的“丑小鴨”節(jié)目，讓班級(jí)不同層次學(xué)生都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，在創(chuàng)設(shè)的具體化語(yǔ)言情境中，巧妙利用自身有限的語(yǔ)文知識(shí)，零距離和作者平等對(duì)話，準(zhǔn)確把握《丑小鴨》這一課文主題。以此，在語(yǔ)言實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，不斷提升思維與語(yǔ)言能力、語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.注重課內(nèi)外結(jié)合，感知語(yǔ)言藝術(shù)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，教師要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感知，而不僅僅是掌握字、詞、句乃至段落知識(shí)點(diǎn)。教師要以學(xué)生為中心，從不同角度入手將課堂內(nèi)外巧妙融合，有效延伸拓展課內(nèi)教學(xué)，在課內(nèi)外作用下，有效感知語(yǔ)言藝術(shù)。

以《金錢(qián)》單元下的《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》為例，在講解課文知識(shí)中，教師可以將課外同題材難易度相同的素材引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，在賞析段落內(nèi)容中探討課文相關(guān)問(wèn)題，分析課內(nèi)外素材篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、各自關(guān)鍵字眼等，品味課內(nèi)外素材內(nèi)涵的同時(shí)，深化理解作者借助《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》這篇課文內(nèi)容想要表達(dá)的思想情感，感知課文主題的同時(shí)，更好地體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)。在學(xué)完本單元后，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的語(yǔ)文水平，注重課內(nèi)外結(jié)合，根據(jù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生推薦以“金錢(qián)”為主題的各類型課外素材，要求學(xué)生在朗讀課外素材的基礎(chǔ)上，挑選兩篇自己覺(jué)得不錯(cuò)的課外素材，根據(jù)自己對(duì)課外素材的理解，寫(xiě)下讀后感，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中不斷進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，深化理解“金錢(qián)”單元主題，正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，不斷感知語(yǔ)言藝術(shù)，科學(xué)培養(yǎng)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具備多方面能力。以此，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的同時(shí)，彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，科學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的能力，多層次引導(dǎo)學(xué)生理解課文，賞析課文，感知語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)言實(shí)踐情境中，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，有效培養(yǎng)與提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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