“以人為本”的教學(xué)管理探討

王麗

摘 要：“以人為本”，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，教育中涉及的“以人為本”就是指以學(xué)生發(fā)展為本、以教師自我價值實(shí)現(xiàn)為本。對于職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理而言，我們應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)人的重要性，注重樹立人格魅力，堅持人道原則，做到管理育人、以理服人。本文筆者主要從學(xué)生的角度探討“以人為本”的教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 以人為本 教學(xué)管理

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0185-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都處在世界觀、道德觀初步形成階段，他們自制力都比較差，習(xí)慣性沖動，遇到事情欠缺考慮，容易走向極端，行為表現(xiàn)為好動、厭學(xué)、沖動、大家，自我約束力差，組織意識和責(zé)任人意識低下，適應(yīng)環(huán)境的能力較低。對于職業(yè)學(xué)校這一身心發(fā)展特點(diǎn)，我們教師更應(yīng)該堅持“以人為本”的教學(xué)管理理念，從關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生需要的教學(xué)管理模式，從而提高教學(xué)管理質(zhì)量。

1.尊重學(xué)生獨(dú)立人格，幫助學(xué)生樹立信心

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都因?yàn)橹锌际Ю?，從而選擇就讀職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校后，就以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，還沒能從“被淘汰”的學(xué)習(xí)困境中走出來，自我認(rèn)可度比較低，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的消極心理，缺乏積極上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，成迷于網(wǎng)絡(luò)世界。對于此類情況，我們教學(xué)管理者在教學(xué)實(shí)際過程中就應(yīng)該積極開導(dǎo)、適時引導(dǎo)，幫助他們重新樹立健康的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵他們積極向上，幫助他們確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而不是“以暴制暴”，貶低和否定他們，嘗試著尊重他們，關(guān)心他們的生活，以亦師亦友的態(tài)度和他們交流溝通，也許會有不一樣的收獲。

2.因材施教，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

“以人為本”的教學(xué)管理理念實(shí)際上就是要求教師以學(xué)生為本，注重學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異，落實(shí)因材施教原則。對于教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)情等制定不同的教學(xué)方法，比如分層教學(xué)、差異化教學(xué)、小團(tuán)隊(duì)教學(xué)針對教學(xué)管理，依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)管理方法，鼓勵學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自我約束能力，放手放權(quán)讓班干部管理，增強(qiáng)班級核心凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿?，我們教師?yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。所以，在教學(xué)過程中，我們還必須挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)教育過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特長，結(jié)合學(xué)生的性格和天資引導(dǎo)學(xué)生，將教育和管理價值發(fā)揮到最大，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中真正獲得發(fā)展。

3.人性化管理，重塑教學(xué)管理運(yùn)行體制

“以人為本”的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，實(shí)行人性化管理，包括在規(guī)章制度的建立的同時，也要考慮學(xué)生的根本性發(fā)展，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，建立健全學(xué)校教學(xué)管理職能，合理構(gòu)建教學(xué)管理體制、機(jī)制和制度，明確工作程序和要求，明晰責(zé)任歸屬，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源要素的有效配置，從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)行能力。職業(yè)學(xué)校崗位管理要做好“六定”：一是要實(shí)行定崗管理；二是落實(shí)定員管理；三是構(gòu)建定人管理模式；四是實(shí)施定工作量管理要求；五是要定工作崗位職責(zé)；六是要定考核評價標(biāo)準(zhǔn)。管理體系要落實(shí)“五制”：包括校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。為教師提供相應(yīng)的晉升機(jī)會，提高教師職業(yè)價值感。于此同時還要注意人性化與制度化相結(jié)合，表率示范與嚴(yán)格要求相結(jié)合。以仁人、博愛之心去執(zhí)行規(guī)章制度，構(gòu)建和諧民主校園。

4.因校制宜，建設(shè)和諧的校園文化

按照“追求高品味、著眼有效性、彰顯教育性”的原則，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該因地制宜的構(gòu)建校園文化。校園文化是學(xué)校教學(xué)管理的軟文化，是提高學(xué)生思想品德、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的隱性文化。我們應(yīng)該努力搞好校園的凈化、綠化和美化，在校園內(nèi)設(shè)置有育人功能的景觀，使校園成為學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、工作、娛樂的理想育人場所。比如優(yōu)化校園外部環(huán)境，設(shè)計景點(diǎn)，包括花草樹木布置錯落有致、疏密結(jié)合，在學(xué)校顯眼位置設(shè)立櫥窗、校訓(xùn)，室外懸掛名人名言、溫馨提示等，突顯學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色；除此之外，我們也可以鼓勵各個班級設(shè)計班級文化特色。在構(gòu)建和諧校園文化的過程中，筆者建議我們要遵循以下原則：

第一，要弘揚(yáng)學(xué)校教育精神。學(xué)校精神是校園文化的核心內(nèi)容，通過突顯學(xué)校精神，弘揚(yáng)辦學(xué)宗旨，能夠有效保證和決定物質(zhì)文化與制度文化的發(fā)展方向。

第二，要構(gòu)建和傳承“三風(fēng)”。包括良好的校風(fēng)、健康的教風(fēng)、正確的學(xué)風(fēng)，三風(fēng)對學(xué)校教師的一言一行和學(xué)生的行為規(guī)范、人格品質(zhì)的發(fā)展和完善有著直接的影響。

綜上所述，“以人為本”的教學(xué)管理應(yīng)該是軟硬并施、剛?cè)岵?jì)的；“以人為本”的教學(xué)管理應(yīng)該是堅持人性化與制度化并存的；“以人為本”的教學(xué)管理應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為根本的。在新時代教育背景下，作為一名職業(yè)學(xué)校教育工作者，筆者將會在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中不斷踐行“以人為本”的教學(xué)管理理念，立足于學(xué)生發(fā)展，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)管理為抓手，優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。

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