低年級識字教學(xué)的“方”與“法”妙談

王新偉

漢字文化是中國的母文化，漢字教學(xué)則是母教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級語文教學(xué)的主陣地。近年來，如何提高學(xué)生的識字能力成為了我潛心教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作，我通過不斷地探索和實(shí)踐找到了寓教于樂的新方法——字理識字。即將漢字的造字原理和表示的意義有機(jī)結(jié)合起來，從意識字，據(jù)字析詞，讓學(xué)生在課堂中較為生動鮮活、饒有興趣地學(xué)習(xí)每個(gè)漢字，取得了良好的課堂效果。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。在識字教學(xué)中，我會先讓學(xué)生閱讀課文，再以小組形式討論記憶生字的方法，并進(jìn)行集體交流，最后師生再共同評議重點(diǎn)的生字，共同學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師主要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

音形義三者結(jié)合，相輔相成

首先，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，學(xué)會仔細(xì)觀察漢字，并根據(jù)漢字的組成部分進(jìn)行想象，再試著分析漢字。先把漢字看成是自己的一個(gè)朋友，再運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行分析，最后用一個(gè)小故事一句順口溜說一說自己的識字方法。

其次，引導(dǎo)學(xué)生將漢字想象成一幅畫面。如在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，先讓學(xué)生觀察、了解這個(gè)字是由單人旁和一個(gè)亭字組成的。在此基礎(chǔ)上，教師投影出示“亭”字，旁邊配上亭子的圖片，讓學(xué)生直觀地了解“亭”字的演變過程，再以動態(tài)形式引出“?！弊值膯稳伺?，讓學(xué)生思考將單人旁和亭字結(jié)合在一起，這個(gè)“?！弊直硎臼裁匆馑迹梢蕴崾荆阂粋€(gè)人走到亭子旁邊想休息一下），既而引出“?！弊炙硎镜囊馑迹床辉傩袆恿?。

再次，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)單個(gè)漢字，聯(lián)想這個(gè)字還與哪些字有關(guān)，找到它的“朋友”，即形近字或同音字，達(dá)到幫助學(xué)生積累漢字的目的。如：“停”字的形近字是“亭”、同音字是“庭”字等。在充分調(diào)動學(xué)生思維的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對此漢字的形近字和多音字的掌握，同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行評價(jià)或補(bǔ)充，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以義為核心，識字、想詞、引句

在學(xué)生牢記字形之后，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解字的意思，從而幫助學(xué)生進(jìn)行組詞。字的意思一般有四種：本義、引申義、比喻義和假借義。針對低年級學(xué)生需要掌握的2000字，要求學(xué)生理解字的本義和引申義是十分必要的。學(xué)生只有理解了字義，才能更好地把握字的相關(guān)詞語的意思和相關(guān)句子的意思。這就需要教師很好地掌握漢字的造字原理，并將之運(yùn)用到課堂，和學(xué)生一起探究、學(xué)習(xí)漢字，這也有助于教師自身素質(zhì)和學(xué)生識字水平的共同提高。

游戲識字，鞏固練習(xí)

通過游戲的方式開展鞏固識字教學(xué)，對于吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。如開火車的游戲法可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識和競爭意識，給學(xué)生營造出“我最棒”的空間。借助游戲的形式，可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。有很多學(xué)生能夠在這樣的過程中迅速成長，成為識記字詞標(biāo)兵。因此，在鞏固識字的過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

多表揚(yáng)，常鼓勵(lì)

課堂上教師的表揚(yáng)會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用，教師應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的思想情感天真淳樸，教師一句簡單的鼓勵(lì)都會對他們產(chǎn)生莫大的激勵(lì)作用，這是每個(gè)孩子的天性。教師的表揚(yáng)越細(xì)致入微、貼近兒童語言，越能讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，也就會促使他們有更好的表現(xiàn)。記得特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好”“老師真為你感到高興”……有時(shí)還會和學(xué)生一起鼓掌，或者豎起大拇指示意學(xué)生非常棒，這也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

其他識字方法的有效補(bǔ)充

當(dāng)然，除了字理識字這個(gè)學(xué)生樂學(xué)的方式外，在識字環(huán)節(jié)中，對于簡單的形聲字的學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用換偏旁、加偏旁等方式來進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，補(bǔ)充字理識字的教學(xué)過程。

識字教學(xué)存在一定的內(nèi)在規(guī)律，但還是要遵循素質(zhì)教育的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)的效率。對于低年級的語文識字教學(xué)來說，課堂上多關(guān)注學(xué)生獨(dú)立識字和分析字的能力，可以為培養(yǎng)學(xué)生的字理識字能力做一定的鋪墊。在識字教學(xué)中，我們只有采用更吸引學(xué)生、學(xué)生更樂學(xué)的識字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握更多的漢字，提高識記效果。相信學(xué)生能夠在識字過程中更多地感受到中國漢字文化的偉大之處，使學(xué)生更加熱愛漢語言文字，真正享受語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽學(xué)校）