范二振

摘要：在素質(zhì)教育背景下，德、智、體、美、勞等方面的教育實現(xiàn)并舉，其中德育為先。教師在小學(xué)道德與法制教育中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，落實道德與法制教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法制意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)生活化可將教材要求與每名學(xué)生的具體生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與生活實踐的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中提升他們自身的道德修養(yǎng)和法制意識。在教學(xué)中必須要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生深刻參與其中，再加之家校共育的長期配合才能達(dá)到長久的教化意義，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)道德與法制;重要性;策略

作為學(xué)校德育基礎(chǔ)課程之一，小學(xué)“道德與法制”課程致力于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一個對生活具有積極態(tài)度的人，一個擁有參與社會的認(rèn)知能力的人，一個有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣、有優(yōu)秀道德品質(zhì)、有法制意識的人。小學(xué)生的生活可謂豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的生活開展道德與法制培育課程，既是新時代道德與法制教學(xué)的特點，也是教學(xué)能夠發(fā)揮實效的保障。教師要在重視道德與法制教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上以學(xué)生的生活為出發(fā)點，不斷推進生活化教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，無論是學(xué)習(xí)還是生活都處于初級階段，在這個階段，學(xué)生的認(rèn)識理想和價值目標(biāo)都正在逐漸形成，而在這個過程中，受到外界環(huán)境因素的影響，學(xué)生的思想道德價值觀容易發(fā)生偏差，因此，在小學(xué)階段對學(xué)生進行思想道德教育，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生理想、世界觀和人生觀，為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。其次，小學(xué)道德與法制教育有利于塑造學(xué)生良好的人格。在小學(xué)階段對學(xué)生進行思想道德教育，有利于改變當(dāng)前學(xué)生嬌氣、霸道的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作能力，在課堂教學(xué)中遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，在學(xué)習(xí)中尊師敬友，團結(jié)同學(xué);在日常生活中尊老愛幼。這些道德習(xí)慣的養(yǎng)成，將會讓學(xué)生受益終生。因此，在小學(xué)階段對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育，有利于塑造學(xué)生良好的人格。

二、利用生活化提高小學(xué)道德與法制教學(xué)效率的策略

1.運用生活化導(dǎo)入模式激發(fā)學(xué)生的興趣

在以往的小學(xué)道德與法制教學(xué)過程中，老師只是一味地重復(fù)課本上的文字，學(xué)生根本無法融入課堂。面對這一現(xiàn)象，最有效的方法就是將生活融入課堂中，這便要求老師應(yīng)在潛移默化中將生活中的元素導(dǎo)入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的道德提升，讓生活的感悟?qū)πW(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。道德與法制貫穿于我們生活的方方面面，其對生活水平的提高至關(guān)重要，所以說，小學(xué)道德與法制教學(xué)不能脫離生活。只有很好地將生活化的教學(xué)積極引進課堂，才能夠滿足小學(xué)生的心理需求，使他們對道德與法制的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.關(guān)注小學(xué)生思維特點，改變教學(xué)視角

小學(xué)生的年紀(jì)小，自控能力差，思維往往以感性思維為主，對一些概念類問題往往不容易理解和掌握。小學(xué)《道德與法制》在教育要求上對一些概念做出規(guī)定，例如在小學(xué)一、二年級提出“要初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律意識?！睂@些要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要教師從小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況對教材進行整合和遷移，善于從小學(xué)生的視角梳理問題和發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)實踐中，要充分尊重小學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)視角，一切從學(xué)生實際出發(fā)，一切為了學(xué)生。

3.在生活中陶冶學(xué)生的道德情操

提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，離不開道德認(rèn)知的引導(dǎo)。很多小學(xué)生出現(xiàn)的不良行為和道德，往往是學(xué)生的一種下意識行為，并非學(xué)生本質(zhì)上就是壞學(xué)生。有些孩子之所以不誠實，可能只是因為誠實不好玩，或者看不到誠實的好處。對此，只有從生活出發(fā)去加強學(xué)生的道德感悟，才能使學(xué)生認(rèn)識到道德對一個人成長的重要性。如有的學(xué)生班級責(zé)任感不強，凡事喜歡自我為中心，這可能只是因為學(xué)生對班集體的重要性缺乏認(rèn)識和理解，因此參與興趣和熱情才不濃，并不一定說明學(xué)生真是一個情感淡漠的孩子。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到班集體的重要價值，感受到集體大家庭的溫暖，教師可以委任學(xué)生為衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員等，通過引導(dǎo)學(xué)生參與班級生活管理，使學(xué)生感受到參與班級管理的快樂，進而發(fā)現(xiàn)班集體對每個人的重要性，增強學(xué)生的班級責(zé)任感，同時，在和其他學(xué)生的交流互動中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)點和可愛之處，從而增強對班集體的熱愛。

4.課外實踐活動生活化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n程的形式始終比不上學(xué)生在親身體驗中獲得的感受。親身體驗是小學(xué)生“知”轉(zhuǎn)化為“行”的關(guān)鍵。課外實踐活動生活化是指學(xué)校和教師安排的課外活動要與學(xué)生的生活實際相貼近，它是情境創(chuàng)設(shè)生活化的深化，是通過課堂內(nèi)化于心的道德品質(zhì)和法制觀念外顯于真實的生活情境中的重要途徑。道德與法制教學(xué)本身不只是為學(xué)生傳授知識的載體，更為學(xué)生今后參與課外實踐活動提供了可選擇的范例。因此，教師應(yīng)在課程學(xué)習(xí)后，開展和布置相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)?、可行的生活化課外實踐活動，并在活動中融入道德與法制教育，不斷深化學(xué)生的道德品質(zhì)和法制觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，要想在小學(xué)階段提高小學(xué)生的道德和法制水平，就要提升道德和法制教學(xué)教育的課堂效率，讓道德與法制課堂教學(xué)不走形式，讓學(xué)生從課堂中真正學(xué)到東西，這樣就必須結(jié)合生活實際。

參考文獻(xiàn)：

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